Nie je žiadnym tajomstvom, že ideologické peklo sa vytvára v moderných ruských učebniciach na návrh štátu. Toto peklo navyše nasáva nielen humanitárne a prírodovedné predmety, ale aj fyziku a matematiku. Tomuto stavu napomáha nielen nekompetentnosť alebo zaujatosť autorov, ale aj „cenné“politické úpravy štátnych expertov. Nikolai Sosnov, Vyacheslav Utkin a Lidiya Trifonova analyzovali obrovské množstvo nových odborných stanovísk k učebniciam, aby vám predstavili obraz vývoja ideologických trendov v ruskom vzdelávaní.
predhovor
Ruský trh so vzdelávacou literatúrou je miestom, kde sa v mysliach študentov vytvára kolosálne bohatstvo. Táto známa pravda bola opäť potvrdená pretiahnutím medzi dvoma monopolistami v oblasti školských kníh - vydavateľstvom Prosveshchenie (ročný príjem 13 miliárd rubľov, kontroluje predaj 405 učebníc odporúčaných ministerstvom školstva) a ruskou spoločnosťou Učebnica (zastrešujúca štruktúra, ktorá zahŕňa spoločnosti) „Bustard“, „Astrel“, „Ventana-Graf“a ďalšie, jeho podiel je 186 odporúčaných učebníc). Predmetom konfliktu je 500 názvov tlačených materiálov z ruskej učebnice, ktoré Prosveshchenie považuje za falšované. Na nižšom súde získal „osvietenie“rozhodnutie, ktoré prijal rozhodnutie o odškodnení vo výške 3,8 miliardy rubľov (12% trhu s vzdelávacou literatúrou v roku 2017).„Ruská učebnica“sa nevzdá a má v úmysle odvolať sa proti rozhodnutiu súdu.
Ako vidíme, cena tohto problému je veľmi vysoká, a preto boj pokračuje súčasne na inom fronte. Začiatkom mája pripravila Ruská akadémia vzdelávania prezentáciu pre ministerstvo školstva a vedy na základe výsledkov dodatočného preskúmania učebníc, ktoré sa predtým odporúčali používať v školách. Podľa ministra školstva Olgy Vasilyevovej každá tretia kniha neprešla testom. Správy sprevádzané publikovaním „vtipných obrázkov“s najzávažnejšími chybami a „nemorálnymi“epizódami, ako je napríklad varenie domácnosti starou ženou Shapoklyakom, spôsobili Putinovi rozruch v médiách a dokonca otvorený list od autorov učebníc, ale nanešťastie slúžil ako dôvod na serióznu analýzu samotnej expertízy. Novinári okrem toho jednoducho mlčali o mnohých veciach. Opravujeme túto chybu.
Iniciatíva pre bezplatné vzdelávanie a medicínu má k dispozícii originály znaleckých posudkov Ruskej akadémie vzdelávania (RAO). Tieto dokumenty poskytujú dostatočný materiál na zváženie sociálno-politickej podstaty štátnych ideologických postojov v oblasti školského vzdelávania, ako aj na ich stelesnenie v dielach autorov učebníc a odborných posudkoch. Úmyselne odmietame zverejniť archív záverov, aby sa zabránilo obmedzeniu diskusie na diskusiu o osobných preferenciách odborníkov. Experti RAO pôsobia ako agenti systému a vykonávatelia jeho algoritmov a nie sú schopní z dôvodu svojho oficiálneho postavenia vymaniť sa z vlajky. Redakčná rada Vestníka Vestníka má naskenované všetky dokumenty uvedené a citované v texte článku a je ich v prípade potreby možné publikovať čiastočne alebo úplne.
Rozhodli sme sa tiež, že sa pri našej recenzii nebudeme dotýkať učebníc, ktoré boli úplne schválené RAO. Analyzovali sme iba najviac kritizované zamietnuté publikácie a knihy, ktoré boli odporúčané, ale z ideologického hľadiska vyvolali významné pripomienky.
Propagačné video:
ČO BY NEMALI BYŤ V "PRAVÝCH" TEXTBOOKÁCH
Ruský štát v súlade so svojimi vlastnými právnymi predpismi poveril Ruskú akadémiu vzdelávania monitorovaním obsahu učebníc odporúčaných na používanie v školách. Experti majú tri hlavné úlohy:
a) hodnotí vzdelávaciu publikáciu z hľadiska súladu s požiadavkami vzdelávacieho štandardu, určuje jej informačnú a metodologickú kvalitu ako vyučovací nástroj a pedagogický ako prostriedok výchovy a formovania osobnosti;
b) identifikovať chyby a preklepy;
c) skontrolujte sedáciu v učebnici.
Zoznam podnetov je výslovne uvedený v každom znaleckom posudku. Informácie obsiahnuté v ruských školských učebniciach by nemali:
- Je v rozpore s ústavou a federálnymi zákonmi (regionálne zákony a akty miestnej samosprávy, preto je dovolené vzniesť námietky);
- Povzbudzujte deti, aby páchali činy, ktoré ohrozujú ich život a zdravie, vrátane samovrážd a sebapoškodzovania;
- Výzva na extrémizmus a terorizmus;
- Prinútiť deti, aby užívali drogy, psychoaktívne látky, tabak, alkohol, prostitúciu, tulák a žobranie, ako aj aby sa zúčastňovali hazardných hier;
- Zdôvodniť a odôvodniť násilie a krutosť, podporovať násilie voči ľuďom alebo zvieratám;
- Popierať rodinné hodnoty a prejavovať neúctu rodičom a iným členom rodiny;
- Ospravedlniť nezákonné správanie;
- Obsahujú obscénny jazyk.
Pedagogická kvalita učebnice má aj svoje ideologické nuansy, najmä kniha musí nevyhnutne tvoriť vlastenectvo, vštepovať toleranciu a zároveň rozvíjať kritické myslenie u študentov.
Drvivá väčšina ruských rodičov a učiteľov bezpochyby zásadne podporuje vyššie uvedené postoje vedené každodennou normou „pre všetko dobré - proti všetkým zlým“. Ako je však známe z klasiky, cesta do pekla je často vydláždená dobrými úmyslami. Pozrime sa, na čo sa v ruskej realite menia.
RUSKO - DOMÁCA ELEFANANTOV ALEBO PATRIOTIZMUS PRE PRÁCU
Od svojho založenia sa štát ako najdôležitejšia inštitúcia, ktorá zabezpečuje riadenie spoločnosti v záujme vládnucej triedy, starala o podporu vlastenectva a rešpektovania zavedeného hospodárskeho a politického poriadku vo svojich mladých subjektoch alebo občanoch av ideálnom prípade o pripravenosť urobiť významné osobné obete a dokonca dať svoj život pre účely uložením. V každej historickej fáze, v ktoromkoľvek štáte, ktorý opustil primitívnu fázu vývoja, nachádzame určitý systém indoktrinácie v vlasteneckom duchu. V závislosti od mnohých faktorov sa navrhované zdôvodnenie a požadované formy prejavu lásky k vlasti líšia, hlavná myšlienka prijatia tohto systému ako správneho a jediné možné zostáva však od starogréckeho polisu po moderné superveľmoci. To bolo,toto je a bude, pokiaľ bude spoločnosť rozdelená do tried a štát zostane štátom.
Štátna vlastenectvo je predovšetkým identifikácia vlasti a vlády. Odborníci z Ruskej akadémie vzdelávania to jasne a čestne priznali pri hodnotení školskej učebnice o ekonómii (Lipsitz). Hneď ako autor knihy uviedol, že „ruská vláda urobila v roku 2013 chybu“, bol okamžite obvinený z nedostatku lásky a úcty k vlasti, ľuďom a dokonca aj k regiónu (!). To znamená, že pre expertov RAO sú pojmy „Rusko“a „ruská vláda“rovnaké.
Štátny patriotizmus je obyčajne pokrytý škrupinou posvätnosti, ktorá sa uplatňuje na základe náboženskej alebo sekulárnej mytológie a polomystických ideí o určitej vznešenej misii tohto štátu a spravodlivosti jeho politického režimu. Vládny patriotizmus sa zároveň čiastočne prelína s prirodzeným ľudovým vlastenectvom, organicky rastúci na základe kultúrnej a jazykovej jednoty a spoločnej historickej pamäte. Štát vždy aktívne využíva ľudový vlastenectvo, snaží sa v mysliach ľudí identifikovať s konceptom vlasti. Preto je napríklad známa technika, keď je určitá monarchická dynastia alebo určitý vládca obdarený stavom národného symbolu.
Tak či onak, vlastenci sa nenarodili, stali sa. Výskyt masového vzdelávania v priebehu rozvoja kapitalizmu, formovanie veľkých centralizovaných národov a zakladanie buržoázie ako štátotvornej triedy zmenilo školu na nevyhnutný nástroj výchovy k vlastenectvu. Napriek dvom revolúciám v médiách, ktoré sa udiali za posledných sto rokov (šírenie rozhlasovej televízie a internetu), škola ešte stále úplne nestratila svoje postavenie dôležitého prekladateľa vlasteneckých myšlienok pre mladšie generácie.
Uvedená téza platí aj pre Rusko. Ďalšou otázkou je, či sa moderná ruská škola vyrovná s úlohami patriotického vzdelávania. Odpoveď štátu je veľmi neuspokojivá. Podľa výsledkov série štúdií, ktoré v rokoch 2016 - 2018 uskutočnili ruskí sociológovia, sa ukázalo, že 20% mladých ľudí sa priamo nazýva „nepatričkami“(v najväčších mestách ako Petrohrad až 40%) a medzi ostatnými významnou časťou (od 50 do 60% z celkového počtu) počet respondentov) nie je pripravený obetovať život, zdravie alebo majetok v mene Ruskej federácie. To znamená, že aj mnohí z tých, ktorí nadšene vlnia trikolóru, v skutočnosti preukazujú falošný vlastenectvo, jednoducho predstierajú zisk alebo mimo dominancie. Analýza celého komplexu dôvodov tohto ideologického zlyhania Putinizmu je témou samostatného dlhého článku. Dotkneme sa iba obsahu školských učebníc a štátnych požiadaviek na ne, ktoré vyjadrili odborníci, menovite administratívneho formalizmu, pedagogickej impotencie a úplného oddelenia od reality mládeže.
Štátna politika Ruskej federácie v oblasti školstva, rovnako ako v mnohých iných aspektoch riadenia, je do značnej miery založená na čisto byrokratickom prístupe s jeho „zásadou kliešťa“a hrôzou papierovej správy. Nezáleží na tom, čo sa v mysliach študentov skutočne deje, hlavnou vecou je získať kredit za vlasteneckú udalosť, pozorovať výzdobu a zvládnuť rozpočet. Toto sa plne vzťahuje na vzdelávaciu literatúru.
Oficiálne je stanovené, že vlastenecké vzdelávanie žiakov sa uskutočňuje vo všetkých učebniciach, bez výnimky, vrátane matematických a prírodných vied. Na tento účel by mal posledný uvedený dokument obsahovať historickú zložku o príspevku ruských vedcov k vede a technike, ako aj o „vlasteneckých“formuláciách úloh. Predpokladá sa, že keď sa v učebniciach objavia portréty ruských svietnikov, dospievajúci budú ctení hrdými úspechmi Ruska.
S historickou zložkou však došlo k rozpakom. Faktom je, že ak posudzujeme prísne objektívne, potom počet čísel svetového významu, dostatočný na to, aby absolútne vybavil celý učebný plán hodným a primeraným historickým materiálom, ruská veda nepredložila v pred Sovietskom období. V školskom kurze matematiky a fyziky sa týmto častiam pridelilo významné miesto, ktorého zásadný vývoj spadol do obdobia vážneho zaostávania v Rusku z dôvodu pokročilých vedeckých trendov. Willy-nilly, dokonca aj odborníci na RAO, musia priznať túto skutočnosť. Napríklad, predkladanie odporúčaní na posilnenie historickej zložky Andryushechkinovej učebnice „Fyzika. Stupeň 7 “, expert navrhuje doplniť zoznam nielen ruskými gurumi, ale aj vedcami„ ktorých vedecká biografia úzko súvisí s našou krajinou “. Okamžite sa navrhne odporúčanie pre tri osobnosti (Bernoulli, Lomonosov, Clapeyron), z ktorých dvaja sú cudzinci, ktorí pracovali v Rusku. Prax „privlastňovania“zahraničných vedcov za účelom vlasteneckej propagandy pripomína použitie slávnej tézy „Rusko je vlasťou slonov“v 18. storočí na propagáciu výstavy mamutov v Petrohrade v Kunstkamere. Čisto formálny „raziaci“prístup k vlasteneckej zložke vo vzdelávacej literatúre vyžaduje, aby autori učebníc boli nemožní alebo absurdní, ako napríklad uvedenie odkazu na Lobachevského v euklidovskom kurze geometrie. Čisto formálny „raziaci“prístup k vlasteneckej zložke vo vzdelávacej literatúre vyžaduje, aby autori učebníc boli nemožní alebo absurdní, ako napríklad uvedenie odkazu na Lobachevského v euklidovskom kurze geometrie. Čisto formálny „raziaci“prístup k vlasteneckej zložke vo vzdelávacej literatúre vyžaduje, aby autori učebníc boli nemožní alebo absurdní, ako napríklad uvedenie odkazu na Lobachevského v priebehu euklidovskej geometrie.
Z tohto hľadiska môžeme pánom úradníkom odporučiť obojstranne vlastenecký ťah. Prečo neukladať do každej učebnice matematiky, fyziky, chémie informácie o moderných ruských vedcoch na svetovej úrovni: ako študovali, čo dosiahli, do ktorých krajín emigrovali v dôsledku štátnej politiky škrtenia domácej vedy a vzdelávania. Môže to tiež pomôcť rozvíjať kritické myslenie študentov.
Kritický vlastenectvo je však nezlučiteľné s oficiálnym vlastenectvom. Vlastenectvo kapitálu a byrokracie si vyžaduje bezohľadné uctievanie Ruska, vytrvalosť a poslušnosť ako dieťa milujúce opitú matku. Venuje mu pozornosť iba preto, aby porazil, ponížil a dal na panel kvôli ďalšej fľaši, ale stále musí pokorne vydržať kruté a ponižujúce zaobchádzanie pre matku je matka. Toto správanie dieťaťa je chvályhodné a spoločensky prijateľné. Snažiť sa priniesť mame do adekvátneho stavu, vyliečiť, umývať, slušne sa obliekať, získať dobrú prácu a nakoniec prebudiť pocity svojich detí v nej - to všetko v očiach štátu podozrivo nezodpovedá slávnemu pravidlu „má pravdu alebo nie, toto je moja krajina“a predstava príkladného občana, ktorý je povinný „slúžiť verne a nezaujato a vo všetkom poslúchať“.
Ak je prenos patriotizmu v učebniciach matematiky cez historickú zložku plný objektívnych problémov, potom vyzerá požiadavka autorov učebníc zverejňovať „vlastenecké“úlohy, mierne povedané, veľmi čudná. Napríklad pri hodnotení učebnice „Matematika. Stupeň 6 "(autorský tím Istominov a ďalší), odborníci odhalili neprítomnosť v materiáloch, ktoré prispievajú k rozvoju úcty k historickým symbolom a pamiatkam vlasti a tradíciám Ruska, k ich rodnej krajine (pri skúmaní inej učebnice chceli dokonca úlohy so zaujatosťou" mesta ") a dokonca aj k vlastným rodín. Federálna (!) Učebnica matematiky (!) Vyžaduje sa zohľadnenie historických a kultúrnych špecifík každého z 85 regiónov! A oni sa tam nezastavia: dajte im tiež rodinný vzdelávací komponent!
V tej istej učebnici experti nenašli úlohy preukazujúce moderné úspechy Ruska. Nebuďme ako notoricky známi liberálni westernizátori a urážky na úrovni ruskej matematiky. Zjednodušene povedané: priatelia, toto je učebnica 6. ročníka! Veci, ktoré sa v tejto fáze študujú, sú, samozrejme, trochu zastarané, pretože ide o vývoj základov, hranice vedeckého myslenia od nich už dávno napredovala. Pravdepodobne je potrebné zladiť vlasteneckú horlivosť so základnými pedagogickými koncepciami. Alebo to už nie je potrebné a kritériom úspechu učebnice je geniálny zložený problém, ktorého odpoveď „zhodou okolností“sa zhoduje s dĺžkou krymského mosta alebo počtom hláv ruského orla?
Absencia „vlasteneckých“úloh týkajúcich sa pamiatok, sviatkov, symbolov Ruska, ako aj abstrakcií „miestnych dejín“, ktoré sú rovnako vhodné pre Čukotu a Dagestana, je najrozšírenejším ideologickým tvrdením RAO o učebniciach matematiky. Pre niektoré vzdelávacie publikácie sa to stalo osudným.
MYŠLETE NA STRANU - STRETNUTIE NA STRÁNKU
V roku 2011 aktivisti v Spojených štátoch amerických zaoberajúci sa dodržiavaním čiernych práv v papierovej podobe začali kampaň na „politickú korekciu“klasikov. Najmä v jeho rámci sa plánovalo napraviť diela Marka Twaina, pričom v nich sa nahradilo slovo „černoch“tolerantným „africkým Američanom“.
V roku 2018 bol odborníkom Ruskej akadémie vzdelávania hodnotiaci text učebnice „Matematika. Stupeň 3 “(Demidov tím autorov a ďalší) narazil na problém založený na materiáloch z kníh o Tomovi Sawyerovi a Huckovi Finnovi. V probléme mali autori nešťastie spomenúť takú postavu ako Negro Jim. Odborník videl slovo „negro“ako urážku pre Afroameričanov. Zdá sa, že by sa dalo očakávať, že kampaň v Rusku vyčistí klasikov. A samozrejme, nebude sa ignorovať ani domácich spisovateľov. Diela Puškina, Gogola, Čechova, Dostojevského, Turgeneva, Leskova, Dahla a ďalších sú plné politicky nesprávnych slov. Strážcovia tolerancie ich radi nahradia slušnými výrazmi.
Vypracováva sa učebnica Korolkova „Social Science. Stupeň 6 “, odborník zistil vyhlásenie, že chudoba a ignorancia prekvitajú v južných krajinách. Presne povedané, toto tvrdenie nie je celkom správne z faktického hľadiska, odborník sa však netýka vedeckej stránky problému. Odborník sa bojí „netolerancie“informácií. To znamená, že chudoba a nevedomosť musia mať svoje miesto, ale malo by sa to mlčať. Musí sa stať, že na turistickom výlete, ktorý dáva negramotnej trampovej penci na jedlo, by mal dobre vedúci predstaviteľ strednej triedy vychovaný v ruskej škole zdvihnúť svoju Panamu a maličko hovoriť o porovnávacích výhodách Sartra a Kierkegaardu.
V inej učebnici „Matematika. Tím odborníkov (stupeň 4) (podľa Chekina) nebol spokojný s etnickou a náboženskou identitou hlavných postáv - študentov Misha a Masha. Autor ich vlastne nijako nezdôrazňoval, iba ak patril do sociálnej skupiny „školáci“. Podľa odborníkov neprítomnosť náznakov o národnom a náboženskom prepojení Misha a Masha neprispela k rozvoju tolerancie a organizácii dialógu medzi etnikami a medzi náboženstvami.
Čo chceli rešpektovaní odborníci? Aby autor jasne naznačil ruskú národnosť a pravoslávnu vieru Mishu a urobil z Mashy moslimov? A ako by vyzeral medzináboženský dialóg študentov 4. ročníka napríklad v prípade konfliktu pri zdieľaní sladkostí? Ani sa nesnažte predstaviť. Zdá sa, že takýto pokus neprinesie nič iné ako provokácia a notoricky známe „urážanie pocitov veriacich“a autor učebnice pricestuje ako medzináboženský dialóg od prívržencov oboch náboženských združení.
Uvedené príklady byrokratického boja za toleranciu nie sú v žiadnom prípade výsledkom „alternatívneho“myslenia konkrétnych odborníkov. Je to prirodzený dôsledok vládnej politiky ústnej agendy vykonávanej pod zámienkou boja proti „extrémizmu“a ochrany detí pred škodlivými informáciami. Experti-zaisťovatelia hľadajú a nachádzajú sedáciu v najbežnejších veciach. Autori učebnice „Matematika. Stupeň 2 “(Demidova a iní), podľa ich názoru, sformulovali problém na tému hádzania mincí, a tak propagovali hazardné hry. Medzitým je problém vyhodiť mince a hodiť kockami klasika kombinatoriky a teórie pravdepodobnosti. Odborníci a úradníci nejako neuvedomili, že hazardné hry nie sú determinované iba náhodou, ale aj prítomnosťou tzv. Úrokov, tj peňažných a iných majetkových sadzieb. Ak vezmeme oficiálny názor, ukáže sa, že deti nemôžu hrať žiadne hry založené na použití náhodných kombinácií, vrátane doskových a počítačových. Takáto pozícia samozrejme nespôsobí u zdravého rodiča nič iné ako smiech.
Štát vedie horlivý boj proti propagande v učebniciach alkoholizmu, fajčenia a drogovej závislosti. Úradníci sa domnievajú, že každá zmienka alebo vyobrazenie cigarety, likéru alebo injekčnej striekačky bude viesť študenta k tomu, aby si napil, fajčil alebo si injekčne podal injekciu. Zároveň hodnotíme učebnicu „Životná bezpečnosť. Stupne 5-7 “(skupina autorov Vinogradov a ďalšie), odborníci požadovali odstránenie porovnávacieho obrazu mozgu zdravého človeka a osoby s alkoholizmom. Výrečný príklad scholastického prístupu k ochrane detí, nie? „Šok“, ktorý môže mať moderný piaty porovnávač z pohľadu mozgu zničeného závislosťou, bude v tomto prípade prospešný, pretože odvráti aspoň citlivé dieťa od alkoholu.
Kampaň zameraná proti alkohole často siaha tak ďaleko, že vyžaduje skreslenie vedeckých informácií. Napríklad odborník nie je spokojný s tým, že autor jednej z učebníc o ekonómii pre stupne 10 - 11 zaznamenal významnú úlohu „opitého“článku v rozpočte ZSSR. Dôležitosť vodky pre sovietske hospodárstvo však vodcovia krajiny nepopierali. Stalin napísal najmä:
Tam odborník kritizuje autora za frázu, že liek dočasne zmierňuje bolesť a úzkosť. Takže musíte klamať desiatemu porovnávači o účinku užívania drog? Naivne dospievajúci pravdepodobne vie o účinku lieku a lož v učebnici spôsobí iba odmietnutie a prirodzenú nedôveru.
V niektorých prípadoch sú požiadavky právnych predpisov vo všeobecnosti, ako sa hovorí, mimo oblasti. Hodnotenie učebnice „OBZH. Stupeň 8 (tím Ayubov a i.), Je zdesený, odborník je zdesený naturalistickou povahou ilustrácie zobrazujúcej krvavé koleno padlého cyklistu. Tento zrak údajne môže poškodiť psychiku ôsmeho porovnávača (!). Človek má dojem, že sám odborník nikdy nebol teenager, nikdy na bicykli, neprelomil si kolená, ale narodil sa okamžite v obleku s kravatou a kandidátom na pedagogický diplom. Do 8. ročníka malo 9 z 10 normálne sa rozvíjajúcich detí viac ako jedenkrát odlúpené koleno počas športu a aktívnych hier bez škodlivých následkov na duševný vývoj. Takáto mikrotrauma u detí je normou. Pre tvorcov ruských zákonov a kandidáta na pedagogiku však táto skutočnosťzostáva tajomstvom siedmich pečatí. Podľa ich názoru by všetci bez výnimky mali všetci mladí muži a ženy mdloť iba z jediného náznaku krvi.
V rovnakom duchu mnohí odborníci kritizujú autorov učebníc pre „roztrhnutie“. Napríklad opis mýtu o vojne bohov a titanov v učebnici pre stupeň 10 (!). Vyniesol výčitku experta za „hrozné podrobnosti“, medzi ktoré patrili slová a frázy „roztrhané“, „spálené“, „zmiešané popol s krvou“.
Experti tiež hriechujú s úplným pokrytectvom. Pri hodnotení učebnice „OBZH. Stupeň 9 "(skupina autorov Vangorodsky a ďalší), expert poukazuje na neprípustnosť použitia slova" žena ". Odborník zrejme navrhol, že by to mohlo prinútiť študentky, aby začali so sexuálnou aktivitou čoskoro. Áno, viktoriánske dámy mu dávajú stálu ovaciu!
Rovnakého experta pobúrili odporúčania pre sebaobranu dievčat proti sexuálnemu násiliu. Je potrebné poznamenať, že znenie učebnice skutočne vyzerá dosť sklonene. Prečo však dievčatá nemôžu biť maniaka valivým kolíkom, spôsobiť boku úder do čeľuste, biť do slabín a označiť útočníka za „nepriateľa“? Ako by mal autor učebnice identifikovať násilníka, ktorý sa zhoduje s puritánskym vkusom ruských konzervatívcov? Možno súper?
Poradenstvo o používaní improvizovaných prostriedkov sebaobrany v učebniciach OBZH je v zásade mimoriadne znepokojujúce. Napríklad opis účinných metód konfrontácie dospelého zločince s kľúčom alebo perom sa nazýva škodlivé informácie. Čo by mali robiť dospievajúci, keď sú napadnutí? Ako vidíte, štát sa domnieva, že dievčatá by mali ospravedlniť výraz, poslušne si roztiahnuť nohy a baviť sa, a chlapci sa rovnako poslušne rozdeľujú o peňaženku.
Je zaujímavé, že takéto perly pokojne koexistujú pri skúškach s hysterickými výzvami na ochranu detí pred najnebezpečnejšími a každodennými javmi a životnými okolnosťami. Napríklad, berúc do úvahy obsah učebnice „Biológia. Stupeň 5 "(autori Sukhova a Stroganov), expert rozhorčuje nasledujúcou vetou:" Pamätajte na leto … Môžete ísť kamkoľvek: do lesa, na poli, na rieku. " Ako to? Podľa názoru odborníka RAO by deti vo veku 10 - 11 rokov nemali chodiť bez sprievodu dospelých, pretože môžu vzniknúť situácie, ktoré ohrozujú ich zdravie. Pre mestské deti sa toto odporúčanie môže ukázať ako spravodlivé, hoci kontroverzné, pretože chôdza v mestskej džungli tiež nie je tak bezpečná. Rozumie však odborník, že v podmienkach dediny je jeho dopyt v podstate nerealizovateľný a vyzerá smiešne? ďalejNebolo by lepšie, keby sa odborník venoval takému problému, ako sú autobusy pre študentov dediny, ktorí boli v dôsledku zničenia školy zbavení možnosti študovať vo svojej dedine? Napríklad v Transbaikálii chodia žiaci 4. triedy z okolitých dedín do strednej školy Makkaveevskaja pešo kedykoľvek počas roka a za každého počasia, pričom riskujú na ceste kríženie s balíčkami túlavých psov. Títo chlapci sa určite smejú pokusom pána vládnych expertov. To by bolo niečo, o čo by sa štátnici mali postarať, ale uprednostňujú ochranu detí pred „škodlivými informáciami“v učebniciach, ako sú anglické dámy 19. storočia, ktoré im pri návšteve hladujúcich rodín pracovníkov dali … Bibliu. V Transbaikálii chodia žiaci 4. triedy z okolitých dedín do Makkaveevskej strednej školy pešo kedykoľvek počas roka a za každého počasia, pričom riskujú, že sa krížia s balíčkami túlavých psov. Títo chlapci sa určite smejú pokusom pána vládnych expertov. To by bolo niečo, o čo by sa štátnici mali postarať, ale uprednostňujú ochranu detí pred „škodlivými informáciami“v učebniciach, ako sú anglické dámy 19. storočia, ktoré im pri návšteve hladujúcich rodín pracovníkov dali … Bibliu. V Transbaikálii chodia žiaci 4. triedy z okolitých dedín do Makkaveevskej strednej školy pešo kedykoľvek počas roka a za každého počasia, pričom riskujú, že sa krížia s balíčkami túlavých psov. Títo chlapci sa určite smejú pokusom pána vládnych expertov. To by bolo niečo, o čo by sa štátnici mali postarať, ale uprednostňujú ochranu detí pred „škodlivými informáciami“v učebniciach, ako sú anglické dámy 19. storočia, ktoré im pri návšteve hladujúcich rodín pracovníkov dali … Bibliu.ktorý im pri návšteve hladujúcich rodín pracovníkov dal … Bibliu.ktorý im pri návšteve hladujúcich rodín pracovníkov dal … Bibliu.
Ostražité oko odborných znalostí je tiež dôkladné, keď v učebniciach spomína rôzne odkazy na internetové zdroje. Napríklad pri hodnotení učebnice „Informatika. Stupeň 7 (podľa Ugrinovicha) kvôli chybe, bola vzatá do úvahy výzva pre študentov obrátiť sa na Wikipédiu, zatiaľ čo odborník neuverejnil, čo mu presne nevyhovovalo v obsahu odporúčaného zdroja.
Štátna ideologická cenzúra v oblasti pedagogickej literatúry je založená na kľúčovom princípe, ktorý je explicitne alebo implicitne prítomný v takmer všetkých negatívnych znaleckých posudkoch. Tento postoj je tabu o diskusiách a úvahách o určitých témach, a to aj čisto neutrálnym spôsobom. Učebnica by nemala vyvolávať úvahy študentov o mnohých otázkach, ktoré, ako sa zdá, vypadávajú, sú úplne vylúčené zo školského života. Namiesto toho, aby s dieťaťom začal úprimný dialóg o probléme, je mu ticho ukrytý a skrytý. Takáto pštrosská pozícia je, samozrejme, nezodpovedná, ale v žiadnom prípade nie je hlúpe a celkom odôvodnená. Faktom je, že v úprimnej diskusii by štát, v mene ktorého autor knihy a učiteľ koná, nemal študentovi čo povedať, alebo by sa musel priznať duplicite a iným nepríjemným veciam.
Napríklad je pobúrený odborník, že autor učebnice sa odvážil informovať deti o možnosti tlače pištole na 3D tlačiarni. „Prečo tlačiť pištoľ?“- pýta sa odborník. Rozsah odpovedí je zrejmý a nie všetky sú nemorálne a zločinecké. Voľná diskusia o téme práva občanov na zbrane na sebaobranu nevyhnutne vedie k bolestným bodom, ktoré sú pre Putinov režim mimoriadne nepríjemné. Štát jednoducho nedokáže povedať teenagerovi pravdu o dôvodoch zákazu vlastniť krátku hlaveň, takže otázka musí byť položená, informácie z učebnice musia byť odstránené.
Pri posudzovaní textu inej učebnice odborník vyšteká autorovo nesmelé zmienky o možnosti diskriminácie na trhu práce: diskriminácia na trhu práce je zakázaná, znenie je v rozpore s ruskými právnymi predpismi. Pretože to nie je v zákone, potom sa to nevyskytuje v živote? Ironická logika, a ako presvedčivá, znie pre moderného tínedžera, pokročila v oblasti informačných technológií a bola schopná nájsť desiatky dôkazov so závažnými príkladmi diskriminácie pri práci jedným kliknutím. Ten istý odborník zakazuje tvorcovi učebnice úlohu, ktorá vyzýva študenta, aby požiadal rodičov o stanovisko k daňovému systému. Dane by sa mali platiť bez váhania! Takže to! Ukázalo sa, že diskusia o nedostatkoch v daňovej legislatíve motivuje daňové úniky.
Zákonodarcovia a vykonávatelia ich vôle sú zároveň ako malé deti, ktorí sa domnievajú, že akonáhle sa problém odstráni z textu, okamžite sa vyparí zo skutočného života. Na niektorých miestach odborníci priamo odporúčajú vylúčiť z diskusných otázok kontroverznú povahu, pretože ich cieľom nie je rozvíjať zručnosti sebaúcty a introspekcie, to znamená, že prechádzajú na štúdium sociálnych problémov, čo nie je dobré. Študent musí sám hľadať príčiny najrôznejších problémov - sám leitmotív, ktorý si vyžaduje ruský štát od učebnice „zodpovedajúci časovým požiadavkám.
„Teória“je slovom urážlivého priznania
Osobitné miesto v odbornosti vykonávanej RAO zaujíma overovanie učebníc o biológii. Práve v tom bola otvorene odhalená cenzúra ruskej vedy vykonávaná prostredníctvom federálnych štátnych vzdelávacích štandardných a modelových vzdelávacích programov.
Viete, vážení čitatelia, že podľa požiadaviek zákona, učitelia a autori učebníc pri diskusii o pôvode života nemôžu používať slovo „teória“? Je potrebné hovoriť a písať iba o „hypotézach“. Uvedenie rovnakých „teórií“sa považuje za prejav neúcty k hlavným priznaniam Ruskej federácie. Presne v tomto zložení bol tento zákaz odôvodnený odborníkom, ktorý vyhodnotil učebnicu o biológii pre stupeň 10 vydanú Zakharovom. Na tom istom mieste, uznávaní odborníci, kandidáti prírodných vied a učitelia najvyššej kategórie, píšu, že „argumenty uvedené vo vzdelávacej publikácii nie sú spochybňované iba priznaním, ale aj odbornou biologickou komunitou“. Možno, že autori učebnice naozaj nie sú na vrchole moderných vedeckých úspechov. Avšak,spôsob ich kritiky odborníkmi sa silne podobá štýlu dôkazov o sektárskej náboženskej organizácii, ktorá je v súčasnosti v Rusku zakázaná a ktorá už dlho špekuluje o údajoch vedeckých diskusií, aby zdôvodnila „zanedbateľnosť“evolučnej biológie.
V inej učebnici boli zakázané pokusy opísať ideologickú podstatu náboženstva pomocou epitetov „mytologický svetonázor“, „fantastické nápady“, „iracionálna viera“. Expert dospel k záveru, že išlo o „neprijateľné znevažujúce vyhlásenia“. Ale čo Tertullianovo „Verím, že je absurdné“? Budeme ignorovať aj tohto významného predstaviteľa cirkevnej patristiky ako „netolerantného“voči nám?
Pocity veriacich sú chúlostivou vecou. Často sú zmätení historickými skutočnosťami. Preto odborník odporučil odstrániť z učebnice sociálnych štúdií informácie pre 10. stupeň, ktoré katolícka inkvizícia považovala za pálenie na hranici ako prejav milosrdenstva pre hriešnika, čo nie je v súlade so vzdelávacími cieľmi. Kresťania by sa podľa odborníka mali pravdepodobne prezentovať študentovi výlučne z pozitívnej stránky. Zabudnime na inkvizíciu, krížové výpravy a iné potešenie stredoveku! Samozrejme v mene vzdelávacích cieľov!
Nepríjemná pravda o štáte Z
Vzdajme hold autorom učebníc. Niektorí sa snažia školákom skutočne pomôcť tým, že spájajú holú a suchú teóriu so skutočnou a neexistujúcou vo fantázii byrokratov, ruskej reality. Aby prispôsobili mladistvému život v realite „suverénnej demokracie“a „Putinomiky“, dávajú konkrétne zmysluplné rady. Učebnica „Sociálna veda. Stupeň 10 (skupina autorov Danilov a ďalšie), ktorí bez váhania odporúčajú najúčinnejší spôsob, ako sa vyhnúť problémom - mať známych úradníkov a policajtov. V skutočnosti môžete do zoznamu pridať sudcov, prokurátorov, vyšetrovateľov a spravodajských dôstojníkov, ale toto je výber, autorove posolstvo je dosť profesionálne. Odborník takúto radu nazýva „nehodný“, ktorá znie buď naivne, alebo pokrytecky. Škola je povinná pripraviť dieťa na úspešnú praktickú činnosť, zatiaľ čo korupcia a nepotizmus v modernom Rusku sú jeho podstatnými atribútmi.
Odborník, mimochodom, toto všetko chápe veľmi dobre, ako to dokazuje symbolické odmietnutie zodpovednosti v niekoľkých odsekoch nižšie. Keď autori učebnice označujú altruizmus za morálny princíp, odborník ich prísne kritizuje: altruizmus nie je morálnym princípom, ale deviantným správaním! Zostáva len zvracať ruky a pripustiť, že špecialista má pravdu: altruisti v Ruskej federácii v skutočnosti vyzerajú ako „odchýlka od normy“. O tom by sa mali samozrejme varovať deti, ale malo by sa to robiť v jazyku, ktorý je prístupnejší pre strednú desiaty porovnávač. Prečo nielen napísať, že nezištne pomáhať svojmu susedovi znamená byť hlupák? Týmto spôsobom pochopia oveľa lepšie.
Celkovo je pravdivosť dánskej učebnice prekvapivá, rovnako ako jej úplná negramotnosť. Nie je to pre nič za nič, čo by odborníci doslovne priblížili poznámkami o neprípustnom a nesprávnom odôvodnení. Patria sem napríklad citácie Fouriera a Nietzscheho o rozdieloch v morálke „pánov“a „otrokov“, tvrdenie, že všetci politici klamú. Odborníci boli veľmi rozhorčení nad prítomnosťou stĺpca „Nezákonné vyhlásenia“, v ktorom sa autori pokúšali zachrániť dospievajúcich pred obvineniami z extrémizmu a jasne demonštrovali, čo by sa nemalo verejne povedať.
E. S. Korolková sa odvážne a zásadne objavila (alebo možno len kruto) v učebnici sociálnych štúdií pre 6. ročník, v skutočnosti sa uvádza, že kvalitné vzdelávanie občanov nepatrí medzi úlohy štátu (bolo by dokonca presnejšie povedať, že im odporuje) ako zdesil svedomitého odborníka. „Nesledujú úradníci vykonávajúci kontrolu cieľ zvyšovania kvality vedomostí?“- pýta sa odborník. Takto to je. Nie preto, že sú buki-byaki, ale preto, že politika štátu túto úlohu nestanovuje pred nimi. Každý čestný učiteľ potvrdí, že nepretržitý tok kontrolných správ, ktoré sa v posledných rokoch stali takmer hlavným obsahom jeho profesionálnej činnosti, nemá nič spoločné s kvalitou vzdelávania, s výnimkou negatívnych výsledkov.
Ďalšia učebnica „Sociálne štúdie. Stupeň 10 "(skupina autorov Kravchenko a iní) prináša študentom zvedavé informácie o existencii spoločenských noriem medzi podnikateľmi" ak nemôžete podvádzať, nepredáte ich. " Znalec je naštvaný: takáto sociálna norma nemôže existovať, pretože je antisociálna? Oh, je to tak? Zopár odsekov vyššie, kritizujúcich autorov za marxistické vymedzenie pojmu „sloboda“, expert ukázal, že je celkom oboznámený s učením veľkého vousatého muža. Preto by si mal uvedomiť, že klamanie „cudzincov“môže byť medzi „zasvätenými“schválenou sociálnou normou. Mimochodom, pri skúmaní textu inej učebnice si odborníci všimli, že vyhlásenie o nevýhode zvyšovania platu zamestnancov za vrecko podnikateľa „predstavuje negatívny obraz podnikateľa“.
Samozrejme aj premýšľanie o týchto témach pri štúdiu obsahu školských učebníc už vonia „extrémizmus“. Oveľa spoľahlivejšie je označiť chybu za vyhlásenie učebníc, že „čím vyšší je stav rodiny, tým sú počiatočné podmienky pre deti priaznivejšie“. Nie je potrebné, aby provinčný školák z rodiny pracujúcich premýšľal o tom.
Autori sa však pevne rozhodli naučiť študenta, ako žiť správne, a ďalej poukazujú na to, že človek by mal byť vodcom a dosiahnuť dominantné postavenie pred ostatnými. Odborníci môžu vyhlásiť, ako chcú, o neatraktívnosti tohto sociálneho postoja, ale kapitalistická spoločnosť ho každý deň slovom a skutkom zavádza do mysle dieťaťa a semená padajú na úrodnú pôdu, pretože ak zostanete v kruhu buržoáznych nápadov, neexistuje iná alternatíva. Nemôžete tu vystúpiť s dobrým želaním, môžu odzbrojiť iba tínedžera, ktorý vstupuje do bitky o život. S najväčšou pravdepodobnosťou však nebude venovať týmto nezmyslom pozornosť.
Mimochodom, podľa názoru expertov RAO, keď sa zmienime o problémoch, je lepšie nenahlásiť, že v Rusku sú nejaké, pretože to motivuje povedať: „Aké zlé sú s nami!“Odporúča sa namiesto slova „Rusko“napísať „štát Z“. Veľmi vlastenecké! Toto nie je vtip, len také odporúčanie je obsiahnuté v závere k učebnici „Sociálne štúdie. Stupeň 10 (skupina autorov Greenberg a ďalší).
Sociálna situácia v štáte Z sa vyznačuje svojou ideálnosťou. Podľa odborníkov, ktorí študovali učebnicu „Sociálna veda. Stupeň 10 vydaný Bogolyubov a Lazebnikovou, neexistuje žiadna nerovnosť medzi ľuďmi, a to aj v závislosti od pohlavia, veku, národnosti, náboženstva a miesta pobytu, pretože takúto nerovnosť nestanovujú medzinárodné dokumenty. Každý študent strednej školy však môže byť presvedčený, že napríklad veková nerovnosť je priamo stanovená ruskými právnymi predpismi vrátane ústavy Ruskej federácie.
Podľa preskúmania ďalšej učebnice spoločenských vied je práca v štáte Z zadarmo, pretože je napísaná v ústave. Magické sily základného zákona nemôžu prekonať žiadne oneskorenia v mzdách, prakoch Zákonníka práce, nútené odvádzanie vojenskej služby a škandalózne správy o existencii praktiky priameho súkromného otroctva, ktoré sa v médiách objavuje občas. Verte tomu, čo je napísané, neskúšané na vlastnej koži. Odborníci v štýle nezabudnuteľného Kašpirovského sa snažia dať študentom hypnotické prostredie, ale bohužiaľ, pri školskej hypnóze v štáte Z sú veci veľmi zlé.
TEXTBOOK „EXTREMISM“
Jedna z skúšok, konkrétne učebnica „Sociálne štúdie. Stupeň 7 (skupina autorov Kravchenko a ďalší), je potrebné venovať osobitnú malú sekciu. Faktom je, že toto je jediný prípad, keď odborníci prakticky obviňujú autorov učebnice ospravedlňovania extrémizmu a dokonca „že krok za krokom popisuje, ako sa človek môže stať extrémistom“.
Zaujalo? Neponáhľajte sa do kníhkupectva. V skutočnosti je všetko neskutočné a nudné. Je to len to, že pokusy tvorcov vzdelávacej publikácie sa trochu odchýliť od oficiálnych formulácií a špekulovať (skôr trápne) o príčinách a spoločenských koreňoch extrémizmu vyvolali tvrdú kritiku odborníkov.
Cieľom extrémistov je zničiť existujúci spoločenský poriadok a je zločinom nielen vykonávať činnosti v tomto smere, ale aj mať primerané názory, hovorí odborník. Keď prijmeme jeho definíciu, uvidíme rýchlo rastúci zoznam extrémistov. Pushkin stojí v nej vedľa Schulze-Boysena a odtláča Borisa Jeľcina svojimi lakťami, ktoré takmer padajú na Stalina. A ďalej v dave vidíme veľa spisovateľov, básnikov, umelcov, vedcov, filozofov, politikov a podvodníkov ako Lucius Catiline. Účastníci anglických katolíckych povstaní 17. storočia budú musieť byť vylúčení, pretože odborníci si konkrétne vyhradzujú, že je netolerantné považovať ich za extrémistov. Pohľad sa zameriava na Sokrata, bývalí „extrémisti“sú pre nás veľmi slabí. Uvedomenie si „beznádeje ich postavenia“(citácia z učebnice),žijú „neustále nenávidia všetko a všetkých“(citát z učebnice). Siedmy zrovnávač Vasya sa k nim pripája priamo z textu učebnice, nespokojný s organizáciou vzdelávania v našej krajine. Infúziu? A expert verí, že autori sa snažia ospravedlniť extrémizmus!
Znalecký posudok je plný pasáží ako „neprípustné odôvodnenie“, „prejavovanie sympatie extrémistom“, „povzbudzovanie detí k extrémizmu“a „podnecovanie dieťaťa k premýšľaniu o motivácii extrémistických činov“. Zaujímalo by ma, prečo premýšľať o motívoch extrémizmu je nebezpečné, pretože sú pravdepodobne také odporné a nehodné, že sa ich dieťa rozhorčene odvráti? Ani sa nesnažte porozumieť. Faktom je, že podľa pokynov odborníkov je zakázané „vysvetľovať motívy extrémistických akcií“. To znamená, že je to také hrozné tabu, že nie, nie. Samotní odborníci samozrejme ako príkladní občania nepoznajú takéto motívy, žiadajú však, aby učebnica obsahovala „materiály o predchádzaní extrémistickým náladám“. Ako sa vám, bratia, chystáte predchádzať extrémizmu u dospievajúcich,ak nie sú schopní jasne vysvetliť študentovi, čo to je. Jediným preventívnym materiálom, ktorý možno umiestniť do učebnice s takouto inštaláciou, je fotografia Rosguardského vojaka v úplnom oblečení na rozptýlenie zhromaždenia. A výraz na jeho tvári je viac divoký.
HISTÓRIA, STATICKÁ A KAŽDÁ
Analýza jednej z učebníc, odborník, učiteľ dejepisu najvyššej kategórie, nazýva autorove tvrdenie, že spoločnosť je chybný dynamicky sa rozvíjajúci systém. Tento záver stručne a presne odráža podstatu konzervatívne-ochranného postavenia, ktoré zaujali tvorcovia oficiálnej štátnej ideológie vo vzťahu k historickej vede. A texty niektorých učebníc a množstvo odborných stanovísk RAO pre nás vykresľujú obraz „histórie“, určený vládnucou elitou na vysielanie do detských myslí. Vo feudálnom Rusku neexistujú žiadne triedy (a teda triedny boj), vinu za vypuknutie studenej vojny leží na ZSSR a februárovú revolúciu z roku 1917, ak neexistujú objektívne predpoklady, pripravila a realizovala skupina elít, ktoré využili ťažkosti vojny. Spravodlivo by sa to malo poznamenaťže na pozadí iných akademických predmetov vyzerajú odborné názory na učebnice dejepisu omnoho pokojnejšie, kompetentnejšie a vyváženejšie. Je to predovšetkým kvôli tomu, že pre Putina sú k dispozícii odborníci, ktorí sú kvalifikovaní, a oficiálne schválený nástroj indoktrinácie - notoricky známy historický a kultúrny štandard (IKS).
Rovnako ako v prípade všetkých podobných dokumentov je cieľom IKS zefektívniť a systematizovať vládne úsilie o kontrolu verejnej pamäte. Ústredné miesto v ňom nie je obsadené vedeckou analýzou objektívnych a prirodzených sociálnych procesov, ale „základnými hodnoteniami“kľúčových udalostí minulosti. Jednoducho povedané, IKS priamo naznačuje, ako porozumieť určitým historickým fenoménom. Zároveň, vychádzajúc z „vlasteneckých“postojov, je potrebné zabezpečiť dominanciu pozitívneho voči negatívnemu, mierne povedané, aj keď je to ťažké. Napríklad učebnica „História Ruska. Stupeň 7 "podľa odborníka Ľubkov, podľa odborníka nesprávne predstavuje obdobie 16. - 17. storočia ako obdobie" trestnej činnosti orgánov ". Štátna moc v dejinách Ruska nemôže mať podľa definície systémové nedostatky,je dovolené spomenúť iba „nesprávne prepočty a chyby“.
IKS venuje osobitnú pozornosť „ochrane“geopolitickej minulosti Ruska. Pri skúškach sa to často vyjadruje v úplne neadekvátnej forme. Napríklad autori jednej z učebníc spájajú založenie archanangelska so začiatkom aktívneho priameho obchodu s Britmi. Odborník tu videl herézu: ako je to, že dlhujeme vytvorenie ruských miest cudzincom? Aj keby sme však odložili históriu skorých osád a použili oficiálnu dokumentáciu o založení mesta, ukázalo sa, že pevnosť, ktorá položila základ pre Archanjel, bola postavená v roku 1584 kvôli hrozbe útoku Švédska. Skutočne teda „dlhujeme“stvorenie Archanjela cudzincom. Je nepravdepodobné, že učiteľ dejepisu najvyššej kategórie o tom nevie, ale ideológia v tomto prípade víťazí nad zdravým rozumom.
Nekonzistencia vyšetrení viedla RAO v jednom prípade k indikatívnej expozícii. Hodnotenie učebnice „Dejiny Ruska. 7. stupeň, editovaný Lubkovom, skupina expertov kritizovala autorov za to, že predstavili ruskú agresiu Livónskej vojny. Ďalšia skupina odborníkov zároveň pri preskúmaní podobnej učebnice vydanej Tiškovom obvinila autora, že zabudol uviesť hlavný dôvod Livónskej vojny - túžbu Ruska zabaviť obchodné prístavy pri Baltskom mori. Ukazuje sa, že Rusko z definície nemôže fungovať ako agresor ani vtedy, keď začína vojnu s cieľom zmocniť sa územia, samozrejme, pôvodne jeho vlastného a nelegálne uzurpovaného cudzincami, ako sa to stalo v histórii vojen. Nech už vojdete čokoľvek, agresor sa vždy „vracia“a „oslobodzuje“a nevyhnutne „násilne“a „pod tlakom okolností“. Práca historika napokon príde na ospravedlnenie akýchkoľvek činov „jeho“elity. Z tohto hľadiska zabavenie obchodných prístavov určite nie je agresívnym aktom.
Ambivalentné postavenie ruského byrokrata, ktorý chce byť zároveň jeho vlastníkom na Západe a nezávislým pánom v jeho vlastnej krajine, sa plne odráža v postojoch IKS. Rusko by sa malo v historickom vedomí občana javiť ako veľká krajina s veľkou minulosťou a zároveň neoddeliteľnou súčasťou svetového historického procesu.
Obdobie počiatočnej akumulácie kapitálu po páde ZSSR vyvolalo množstvo učebníc, v ktorých prevládal prístup kritického sebazásobenia a úplného zneuctenia národnej histórie. V tomto štádiu rozvíjajúcej sa ruskej buržoázie bolo predovšetkým potrebné paralyzovať akékoľvek pokusy o aktívny „nostalgický“odpor, a preto autori školskej literatúry v mnohých prípadoch bez pomoci zahraničných sponzorov vyliali sovietsku minulosť a súčasne aj všetko ostatné. Zotrvačnosť pokračovala v mnohých moderných učebniciach bez rozdielu.
Iróniou hravého Klio je, že v boji za novú „správnu“líniu hodnotenia ruských dejín sú odborníci niekedy nútení postaviť sa dokonca za bolševikov a ďalších revolucionárov, nadávať intervencionistov (koniec koncov, Západ je teraz ako rivan!) A kritizovať Basmachi (separatistov!)!, čo vyvoláva vtipné rozpory. Napríklad hodnotenie učebnice „Dejiny Ruska. Stupeň 10 vydaný Lubkovom, expert upozorňuje na skutočnosť, že bolševický program umožnil mierový prenos moci na Sovietov. V tom istom závere však nachádzame zákaz používania pojmu „vojna v demokracii“autormi v súvislosti s konfrontáciou medzi socialistickými stranami, ktorá opúšťa strany veľkej buržoázie a vlastníkov pôdy mimo vlády ľudu. Odborník trvá na použití „správneho“termínu „demokratická kontrarevolúcia“, čím vylúči „pokojných“bolševikov z tábora demokracie.
Skúmanie učebníc dejepisu v škole samozrejme nebolo bez boja proti „ospravedlňovaniu násilia“. Štát nechce, aby sa deti učili krvavé detaily krutého feudálneho sporu a potláčania ľudovej nespokojnosti (napríklad je zakázané hovoriť o masakre Ivana Hrozného proti pskovským predkladateľom a Novgorodianom). „Extrémne“hodnotenia historických údajov sú tiež cenzurované. Odborníci teda trvajú na odstránení názorov na mentálnu nestabilitu Ivana Hrozného a náboženský fanatizmus reformátora Sylvestera.
Ivan Hrozný je všeobecne obľúbeným odborníkom. Podľa jedného z nich mal autor učebnice tvoriť medzi študentmi „vlastenecký postoj“na príklade jeho vlády a aktivít oprichniny. Zároveň sa v inej pasáži ten istý odborník s úctou odvoláva na poľského bábka False Dmitrija prvého ako „zosnulého vládcu“. Samotná skutočnosť, že okupujeme kráľovský trón, je podľa postavenia expertov takmer príkladom najlepších ľudských vlastností. Kritika kráľov je prípustná iba vo forme zmienky o ich nepríjemných „chybách“a poľutovaniahodných „nesprávnych výpočtoch“. Keď autori jednej z učebníc nazývajú Vasiliu Shuisky prísahou, ktorá zodpovedá skutočnostiam, odborníci to nazývajú „zjednodušené a jednostranné hodnotenie“. Ako sa zdôvodňuje porušenie záznamov o bozkávaní krížov s „vlasteneckou náladou“a vzdelávacími cieľmi vzdelávacieho štandardu? Je to ľahké a jednoduché, pretože hlavným odkazom štátnej ideológie v tomto prípade nie je ani zdôvodnenie akéhokoľvek konania orgánov, ale postulácia jeho posvätnej povahy. Vodca, ktorý dostal sankciu zhora, podľa definície nepodlieha jurisdikcii ani súčasníkom, ani potomkom. Školáci by nemali hodnotiť vládcov minulosti, pretože keď sa stanú dospelými, môžu sa odvážiť privolať dnešných vládcov k zodpovednosti. Koniec koncov, ako dospelí, sa môžu odvážiť obrátiť sa na dnešných vládcov. Koniec koncov, ako dospelí, sa môžu odvážiť obrátiť sa na dnešných vládcov.
NÁVRH ZÁVERU
Je príliš skoro na zhrnutie konečných výsledkov verejnej diskusie o obsahu moderných školských učebníc. Tí, ktorí sa zaujímajú o otázky vzdelávania, musia ešte premýšľať o zábavnej show vo forme ministerských stretnutí, odborných rád, tlačových konferencií, otvorených listov a článkov v časopisoch.
Je však nepravdepodobné, že by tento rozruch viedol k akýmkoľvek zmenám. Papierovo byrokratický prístup k vzdelávaciemu systému nevyhnutne znamená sabotovať akékoľvek pokusy štátu použiť vzdelávaciu inštitúciu ako kladivo na zatĺkanie klincov provládneho vlastenectva do hlavy dieťaťa. Nemožno efektívne jazdiť s klincami pomocou kladiva, z ktorého rukoväte postupne kúsok po kúsku ničili školu po škole. „Masový“učiteľ, ktorý je prenasledovaný a kontrolovaný zo všetkých strán, nie je schopný ovládnuť mysle a srdcia moderných adolescentov. Dnešní mladí muži a ženy nehľadajú celoživotné hodiny v negramotných školských učebniciach. Názory odborníkov, z ktorých mnohé sú hodné satirického pera Gogola a Saltykova-Šchedrina, to nepomôžu. To, čo sa rodí mŕtve, nie je určené na to, aby ožilo.
Autori: Nikolay Sosnov, Lidia Trifonova, Vyacheslav Utkin