Myšlienka, že štát môže mať záujem na znižovaní kvality vzdelávania, nie je nová. Avšak „teórii o sprisahaní“je vždy ťažké uveriť ako jednoduchá ľudská hlúposť. Tento článok navrhuje otestovať hodnovernosť hypotézy kontrolovaného poklesu kvality vzdelávania pomocou metódy, ktorú vymysleli bratia Strugatskij.
Kedysi som bol hlboko dojatý knihou Strugatských bratov: „Vlny uhasia vietor.“Na Zemi budúcnosti opísanej v knihe bola taká profesia - progresorka. Progresori infiltrovali iné civilizácie menej rozvinuté ako Zem a postupne nasmerovali spoločnosť k pokroku správnym smerom. A potom jedného dňa bol myšlienkou prepichnutý istý progresor: čo keď na sprisahancoch tiež pôsobia spikleneckí progresori rozvinutejších civilizácií? Musíme ich nájsť! Ale ako? Autor myšlienky navrhol trojkrokovú metódu na identifikáciu cudzích progresorov. Najprv predpokladajme a predpokladajme, že existujú. Po druhé, poznať ich ciele, skúsme predpovedať, čo by mali robiť (čo by sme robili namiesto nich). Po tretie, hľadáme náhody medzi našou predpoveďou a skutočnými udalosťami na Zemi. Ďalej v knihe je opísaná história aplikácie tejto techniky, vďaka ktorej bol gang sprisahanských progresorov otvorený a neutralizovaný.
Navrhujem použiť Strugatskyho metodológiu vo vzťahu k vzdelávaciemu systému. Predpokladajme, že v postsovietskom priestore pôsobí skupina regresorov, ktorej úlohou je zničiť vzdelávací systém vyvinutý v ZSSR. Poďme sa zamyslieť nad tým, čo by sa malo urobiť, a my sa budeme v reálnom živote usilovať o náhody. V tomto prípade budem pôsobiť ako hypotetický regresor a budem rozvíjať krátky sabotážny plán programu pre kolaps vzdelávacieho systému. A vy, vážení čitatelia, sami hľadáte náhody v skutočnom živote a vyvodzujete závery.
Môj program na zničenie vzdelávacieho systému (napríklad vyššieho vzdelávania) teda vyšiel zo 7 bodov.
1. Zníženie tvorivej motivácie učiteľov
Všeobecná myšlienka. Ako učil súdruh Stalin, „kádre rozhodujú o všetkom.“Problém je v tom, že učitelia vysokých škôl sú stále rovnakými kádrami. Samostatne motivovaní jednotlivci väčšinou pracujú na univerzitách, ktorí svoju prácu dobre nevykonávajú za plat alebo zo strachu z trestu, ale preto, že sa o to zaujímajú, a pretože sa domnievajú, že je to dôležité a potrebné. Ako znížiť prácu a tvorivú motiváciu týchto nechtov? Musia byť ponížení. Ponížiť ich takým spôsobom, že existuje silný odpor proti systému, ktorému slúžia. Zvýšený zmysel pre spravodlivosť, ktorý je zvyčajne neodmysliteľnou súčasťou seb motivovaných ľudí, v tomto prípade urobí svoj špinavý skutok - nebude schopný naďalej slúžiť systému, ktorý ich nezaslúžene ponížil.
Osobitné akcie. Ukazovateľom sociálneho postavenia osoby v spoločnosti a ukazovateľom toho, ako spoločnosť hodnotí hodnotu práce a jej zásluh, je jeho plat (príjem). Je potrebné, aby profesori a docenti mali platy na úrovni nakladačov, pokladní a čističiek. Po prvé, zníži to postavenie učiteľa v očiach spoločnosti. Po druhé, ponižuje pedagógov a vytvára odpor voči systému. Zároveň je veľmi dôležité priviesť situáciu k absurdite - aby profesori / lekári dostali menej upratovacích žien. Takáto iracionálna situácia privádza ľudskú myseľ do stavu vášne. Univerzity by okrem toho mali vytvárať iracionálne a ponižujúce nedostatky: papier, toaletný papier, učebnice, prášok do tlačiarne, samotné tlačiarne atď. Dôstojný rytier neslúži idiotskému pánovi a sebadôverný profesor nemôže slúžiť neudržateľnej univerzite s plným nasadením.
Propagačné video:
2. Podkopávanie autority učiteľov
Všeobecná myšlienka. Vykonaním bodu 1 zabijeme niekoľko vtákov jedným kameňom. Pretože bohatstvo je ukazovateľom spoločenského postavenia osoby, študenti hromadne opovrhujú nečestnými učiteľmi a považujú ich za porazených. Pri takomto prístupe proces prenosu vedomostí nadobúda účinnosť takmer nulovú.
Osobitné akcie. Pozri bod 1.
3. Byrokratizácia vzdelávacieho procesu
Všeobecná myšlienka. Armádna múdrosť hovorí: aby vojak nemal zlé myšlienky, musí byť neustále zaneprázdnený; bez ohľadu na to, hlavná vec je zaneprázdnená. Aby sa dobrí a inteligentní podložky nedostali do hlavy učiteľov, aj oni musia byť neustále zaneprázdnení nejakou prázdnou a hlúpou prácou. Pretože medzi učiteľmi nie je akceptované maľovanie trávy, je potrebné vymyslieť analógiu „maľovania trávy“pre profesorov.
Osobitné akcie. Analóg „maľovania trávy“na univerzitách môže vypĺňať nespočetné a nepotrebné dokumenty a správy. Každý rok je potrebné zmeniť formy hlavných dokumentov tak, aby sa všetka dokumentácia musela znovu prepracovať. Učitelia (najmä sovietskej povahy) sú však škodlivými, tvrdohlavými a vytrvalými ľuďmi. Dokonca aj v bezvýznamnom podnikaní môžu ľahko nájsť kreatívnu súčasť. Aby sa táto možnosť vylúčila, je potrebné do pracovného postupu zaviesť mimoriadny prvok: malo by sa vyžadovať, aby sa približne 30% všetkých dokumentov poskytlo bezodkladne a od dnes do zajtra.
4. Liberalizácia vzdelávacieho procesu
Všeobecná myšlienka. Výučba človeka robiť niečo nové vo väčšine prípadov spôsobuje odpor. Násilie je preto neoddeliteľnou súčasťou každého efektívneho vzdelávacieho procesu. Neprítomnosť násilia dramaticky znižuje účinnosť odbornej prípravy. Pomysli na staré filmy Bruce Lee a Van Damme alebo na učiteľa White Lotus z groteskného filmu Kill Bill 2. Pamätáte sa, ako učitelia tam učili svojich študentov? Výsledok bol - páni! Na zníženie kvality vzdelávania je potrebné čo najviac liberalizovať vzdelávací proces. Človek jednoducho odmietne z väčšej časti najťažšie, ale uspokojujúce vedomosti a zanechá cestu najmenšieho odporu. Človek je lenivou bytosťou, preto človek, ktorý utiekol z kontroly nad školou a rodičmi a nespadá do iného kontrolného systému, nebude mať jednoznačne čas na štúdium.
Osobitné akcie. Bezplatná (aj keď nie de jure, ale de facto) účasť na prednáškach, výber učiteľov študentmi, neobmedzený počet opakovacích skúšok a testov, minimálne vylúčenie študentov (v ideálnom prípade úplne). Viac paródií, KVN, súťaží krásy atď.
5. Zničenie intelektuálnej atmosféry
Všeobecná myšlienka. Prednášky a semináre na univerzite nie sú hlavnou vecou. Hlavnou vecou je vytvorenie vzdelávacej oblasti. Z tohto dôvodu západné univerzity lovia laureátov Nobelovej ceny a slávnych vedcov a sú pripravení zaplatiť kilobuckmi jednoducho za svoju prítomnosť. Prečo vedci radi chodia na konferencie a sympóziá (ktoré sú v skutočnosti skôr „visiace“a „pijú“ako diskutovať o vedeckých problémoch)? Pretože tam sú múdrejší! Stovky svetlých hláv na jednom mieste vytvárajú jedinečné „pole mysle“; ľudia chytení v tejto oblasti rastú múdrejších pred našimi očami a rodia dobré nápady. Toto intelektuálne pole sa však ľahko ničí nízkoúrovňovými vibráciami. Do tohto poľa stačí zadať tucet idiotov a napísať „stratené“- pole už neexistuje. Ak existuje viac idiotov, potom už začínajú vytvárať svoje vlastné pole idiotismu, v ktorom sa ľudia stávajú hlúpymi.
Osobitné akcie. Je potrebné odstrániť prekážky, ktoré bránia prijímaniu idiotov, bez kultúry, agresívnych jednotlivcov na univerzity. Na tento účel je potrebné:
- zbaviť vysokoškolských učiteľov práva na výber študentov sami, - na prijatie na univerzity neosobné (elementárna kontrola tváre ľahko identifikuje vyššie uvedené patologické typy), - znížiť hranicu prijatia na úroveň slabého študenta (na tento účel je potrebné zvýšiť počet študentov).
Aby sme zvýšili počet študentov, ktoré si nevyžadujú ďalšie rozpočtové prostriedky, robíme nasledovné: prebytok študentov musí platiť za svoje vlastné školné, nezvyšovať počet učiteľov, zvyšovať zaťaženie každého učiteľa (pomôže to pri implementácii bodov 1 a 3 programu). Zvýšenie počtu študentov na učiteľa je tiež prospešné, pretože depersonalizuje vzdelávací proces a mení ho na mikinu.
6. Výber vedúcich pracovníkov
Všeobecná myšlienka. Je potrebné umiestniť ľudí, ktorí nezodpovedajú týmto pozíciám, na najvyššie vedúce pozície vo vzdelávacom systéme. Pri správnom výbere a umiestnení personálu je zaručený rýchly kolaps systému.
Osobitné akcie. Kto by mal byť vymenovaný do najvyšších riadiacich funkcií vo vzdelávacom systéme? Po prvé, ľudia, ktorí nemajú radi a rešpekt medzi svojimi kolegami. Po druhé, „silní obchodní manažéri“, ale nie myslitelia, ktorí sú schopní vytvoriť komplexný pohľad na komplexné systémy. Po tretie, siví ľudia, ktorí nemajú talent a úspechy; v tomto prípade pochopia, že sú úplne a úplne zadlžené svojmu patrónovi a ideálne sa budú riadiť a zachovávať tajomstvo.
Na destabilizáciu vzdelávacieho systému sú obzvlášť cenné tieto psychologické typy: hlúpy, ambiciózny, hyperaktívny, agresívny, zbabelý, kompromitujúci, chamtivý.
7. prevlek
Všeobecná myšlienka. Aby sa zabránilo tomu, aby program ničenia vzdelávania splnil odpor verejnosti, musí sa zakrývať. Musíte klamať. Tvrdenia sociálnej psychológie: čím viac klamstvo je podvod, tým ľahšie mu bude uverené. Ľudia majú tendenciu si myslieť, že môžu byť oklamaní zlými ľuďmi (nepriatelia) tajne a maličko, ale len málokto je pripravený veriť, že sú oklamaní dobrými ľuďmi (ich vlastnými), neúctivo a veľkým spôsobom.
Osobitné akcie. Najprv je potrebné v médiách vytvárať nepretržitý informačný šum o modernizácii, inováciách, bolonizácii atď. Preto je možné úspechy jednotlivcov (víťazstvá v olympiádach, súťažiach atď.) Odovzdávať ako úspech systému ako celku. Po druhé, je potrebné zamerať pozornosť verejnosti na sekundárne otázky. Na tento účel je potrebné pravidelne začať bezvýznamné reformy: zmeniť 5-bodový systém klasifikácie na 10 alebo 20 bodov, zmeniť počet rokov štúdia zo 4 na 5, potom z 5 na 4; najprv predstaviť a potom zrušiť, bakalárske, magisterské, špecializované školenie atď. navrhnúť skrátenie alebo predĺženie (v každom prípade nespokojnosť) letných prázdnin atď. Nechajte aktívnu časť učiteľov využívať a rozptýliť svoju protestnú energiu v boji proti sekundárnym inováciám.
Poznámky k programu
Tento program je navrhnutý na 5-10 rokov. Po tomto období začnú fungovať mechanizmy pozitívnej spätnej väzby (keď samotní absolventi vysokých škôl učia na školách a univerzitách, píšu učebnice atď.). Po tomto období sa degradácia vzdelávacieho systému stane nezvratnou a sebestačnou. To je v skutočnosti všetko. Ako vidíte, nič komplikované.