Množstvo informácií v modernom svete exponenciálne rastie. Iba na Facebooku sa mesačne objaví 30 miliárd nových zdrojov. Podľa výpočtov medzinárodnej analytickej spoločnosti IDC sa množstvo informácií na svete každý rok minimálne zdvojnásobí. Je zrejmé, že ani jedna osoba, ani najchytrejší človek nie je schopná zvládnuť ani stotinu všetkých údajov. Väčšina informácií, ktoré sa dnes dajú nájsť, je na stránkach Google ľahko dostupná, takže hodnota encyklopedických znalostí klesá. O tom, ako by mal človek myslieť, aby bol efektívny a súťažil s počítačmi, diskutujú dvaja odborníci v neurokognitívnej vede - Barbara Oakley a Tatiana Chernigovskaya. High-tech zaznamenali svoju diskusiu na EdCrunch 2019 o tom, ako by malo vyzerať moderné vzdelávanie, aké zručnosti budú v budúcnosti požadované,a tiež to, či totálna robotizácia a technologická apokalypsa ohrozujú ľudstvo.
Tatiana Chernigovskaya- doktor vied z fyziológie a teórie jazykov, korešpondent člen Ruskej akadémie vzdelávania, ocenený pracovník vysokoškolského vzdelávania a ocenený vedec Ruskej federácie, profesor Katedry všeobecnej lingvistiky sv. Od roku 2008 do roku 2010 - predseda Medziregionálnej asociácie pre kognitívny výskum. Vyštudoval Katedru anglickej filológie na Filologickej fakulte Štátnej univerzity v Petrohrade, odbor experimentálna fonetika. V roku 1977 obhájila dizertačnú prácu „Funkcie ľudského vnímania nízkofrekvenčnej amplitúdovej modulácie zvukových a amplitúdovo-modulačných charakteristík reči“v odbore „Fyziológia“, v roku 1993 - dizertačná práca „Vývoj jazykových a kognitívnych funkcií:fyziologické a neurolingvistické aspekty "v odboroch" Teória lingvistiky "a" Fyziológia ".
Barbara Orkley je profesorkou na univerzite v Aucklande. Medzi jej výskumné záujmy patrí výskum kmeňových buniek a návrh technických zariadení, pedagogický výskum a vyučovacie techniky.
Jazyk je základom myslenia
Tatiana Chernigovskaya: Otázky „Odkiaľ pochádza jazyk? A čo je to? “- o nič menej záhadou než všetko, čo sa týka mozgu samotného. Ak sa niekto na ulici spýta, aký jazyk je, 99 zo 100 odpovie, že ide o komunikačný prostriedok. A tak to je. Ale všetci žijúci jednotlivci majú prostriedky komunikácie, dokonca aj ciliatci majú topánky. Jazyk nie je pre ľudí iba prostriedkom komunikácie, je to prostriedok myslenia, nástroj na budovanie sveta, v ktorom žijeme.
Bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažíte, stále nemôžete kurča učiť ľudský jazyk. Vyžaduje si to osobitný mozog, ktorého genetické mechanizmy vykonajú prácu nad rámec moci všetkých lingvistov na Zemi. Keď sa dieťa narodí, jeho mozog musí rozlúštiť kód, v ktorom padol.
Ďalší aspekt: jazyk ako prostriedok komunikácie má veľa významov. V Morseovom kóde bolo prijaté to, čo prešiel. V jazyku to tak nefunguje. Všetko záleží na tom, kto s kým hovorí. Od vzdelávania partnerov, od ich postavenia vo vzťahu k svetu a k sebe navzájom.
Propagačné video:
Existuje objektívna vec, ktorá sa hovorí alebo píše. Jeho dekódovanie však závisí od veľkého počtu faktorov. Jazyk znamená viacnásobné interpretácie.
Barbara Oakley: Na to, aby dospelý zvládol túto úroveň jazyka, musíte získať doktorát. Je ťažké zvládnuť nový jazyk. To veľa zmení váš mozog. To isté sa stane, keď sa naučíte čítať. Na tomograme je ľahké rozlíšiť mozog osoby, ktorá dokáže čítať. Časť mozgu zodpovedná za rozpoznávanie tvárí migruje z jednej pologule na druhú a vtedy získate zručnosti na porozumenie písaným listom.
Ak dáte dieťa do prostredia pre dospelých, len zdvihne jazyk. Ale ak ho necháte s hromadou kníh, nenaučí sa čítať. Na to je výcvik.
Aby ste mohli efektívne učiť, musíte porozumieť procesu učenia
Barbara Oakley: Je veľmi dôležité uviesť do procesu učenia poznatky z neurovedy a kognitívnej psychológie. To, čo sa stane vášmu mozgu, keď sa učíte, je to neuroveda.
Požiadajte svoju univerzitu, aby začala kurz Ako sa efektívne učiť. Urobia dva týždne hodiny o tom, ako sa dieťa učí, dva týždne o teórii a histórii učenia. A možno na konci toho, ako sa ľudia skutočne učia, trochu doplnia. Nebudú však obsahovať nič z neurovedy, pretože je to príliš komplikované.
Urobili sme pravý opak. Začali sme základy neurovedy. Používame metafory na jasnejšiu komunikáciu nápadov. Ľudia získajú základné a veľmi cenné nápady rýchlo a ľahko. Tento kurz sa líši od toho, čo sme si mysleli ako proces učenia, ale zároveň je veľmi praktický a má svoje korene v neurovede.
Neurobiológia je veda, ktorá študuje štruktúru, fungovanie, vývoj, genetiku, biochémiu, fyziológiu a patológiu nervového systému.
Kognitívna psychológia je veda, ktorá študuje kognitívne procesy a funkcie (pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť a ďalšie). Do sféry záujmov kognitívnych psychológov patrí aj modelovanie kognitívnych procesov: rozpoznávanie vzorov, učenie sa a rozhodovanie.
Tatiana Chernigovskaya: V modernom svete je našou úlohou využívať poznatky o tom, ako mozog pamätá a spracováva informácie. Každý mozog to robí dokonale: mozog dieťaťa, dospelý, inteligentný alebo nie. Ak neexistuje fyziologická patológia, mozog to urobí bezchybne.
Moderný svet je prostredím, ktoré predtým neexistovalo. Čo budeme robiť so súčasnými dvojročnými deťmi, keď dovŕšia šesť rokov a začnú školu? Potrebujú počítačovú technológiu, už vedia, ako získať informácie. Nepotrebujú učiteľa, ktorý hovorí: „Toto sa nazýva kniha.“
Nebudú potrebovať učiteľa, ale skôr osobnú osobnosť, pedagóga. Alebo naučí, o čom hovorí Barbara: ako sa učiť. Vysvetlite, že proces učenia dáva každé právo urobiť chybu, urobiť nepresnosti. Nie sú žiadni dokonalí ľudia, deti by mali mať právo sa mýliť.
Výhoda osoby oproti stroju - riešenie neštandardných úloh
Barbara Oakley: Musíte riešiť neštandardné a nejednoznačné problémy, hádanky. Poznám študentov, ktorí ľahko riešia matematické problémy. Keď sa však na scénu dostane úloha v reálnom živote, často sa ocitnú v slepej uličke. Je to oveľa komplikovanejšie.
Závisí to od toho, ako ste získali vzdelanie - ak ste zvyknutí riešiť neštandardné problémy spolu so štandardnými a formálnymi problémami, v reálnom svete ste pri riešení problémov flexibilnejší.
Napríklad žiadam študentov, ktorí riešia binomické problémy, aby prišli s nejakou zábavnou metaforou pre tento problém. Niektorí ľudia ľahko prídu s mnohými metaforami. Iní vyzerajú prekvapene. Nikdy o tom nepremýšľali. Myslím si, že v modernom svete je kreatívny prístup k riešeniu problémov len cenný.
Tatiana Chernigovskaya: Pred niekoľkými rokmi som vyvinul projekt, v ktorom som spolupracoval s talentovanými vývojármi. Dozvedel som sa, že žiadajú uchádzačov o zamestnanie, aby vyriešili metaforický problém. Nechcú ľudí, ktorí dokážu rýchlo počítať alebo písať rýchlo. Počítač dokáže tieto úlohy dokonale zvládnuť. Potrebovali sme ľudí s odlišným pohľadom, schopným pozerať sa na úlohy z neočakávaných uhlov. Iba títo ľudia môžu vyriešiť problémy, ktoré sú na prvý pohľad neriešiteľné.
To je to, čo musíme ľudí učiť. Veľký vedec Sergei Kapitsa povedal, že učenie nie je memorovanie, učenie je porozumenie.
Teraz skúška vyzerá ako jeden alebo viac testov. Veľké objavy sa neuskutočnili pomocou štandardných algoritmov. Veľké objavy sa objavili, keď Newtonovi napadlo jablko.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn povedal, že veľké objavy robia buď veľmi mladí vedci, ktorí sa do predmetu ešte neponorili, alebo starší ho menia. Napríklad Francis Crick, pôvodne fyzik, sa potom ujal biológie, ktorú považoval za kľúč k náboženskému, duchovnému prebudeniu.
Keď sa ponoríte do novej oblasti výskumu a prinesiete poznatky z predchádzajúceho, je to tiež istý druh metafory. Pomáha vám byť kreatívny, produktívny a to je súčasťou vášho úspechu.
Thomas Kuhn je americký historik a filozof vedy, autor Štruktúry vedeckých revolúcií.
Francis Crick je britský molekulárny biológ, biofyzik a neurobiológ. Víťaz Nobelovej ceny za fyziológiu alebo medicínu.
Tatiana Chernigovskaya: Medzi študentmi si všimnem tých, ktorí sa na otázku, „Koľko sú dva plus tri?“odpovie nie päť. Tí, ktorí hovoria: prečo sa pýtate? Čo je päť? Čo sú tri? Aká je suma? Ste si istí, že táto suma bude presne päť? Samozrejme, že v modernom systéme dostanú deuces, ale myslia si mimo poľa, a preto sú zaujímaví.
Uvidíme technologickú apokalypsu? Samozrejme, ak sa nevrátime späť k pocitom. Spravodajské technológie sú už mimo našej kontroly. Počítače sa učia stále, nepijú sa, nezamilujú sa, nepremeškajú hodiny. Nie sme konkurentmi počítačov v tom, čo robia dobre.
Aby sme prežili ako druh, musíme u detí rozvíjať schopnosť žiť v meniacom sa svete. Do tej miery, že večer nebude taký, aký bol ráno. Ak sa pokúsime počítať všetko, prehráme.
Opakovanie je matkou učenia
Barbara Oakley: Keď sa ma ľudia pýtajú, ako trénujem svoj mozog a aké technológie odporúčam, môžem povedať, že tu nie sú žiadne komplikované techniky. Používam techniku, ktorú dnešný výskum naznačuje, že je najrýchlejšou a najúčinnejšou technikou učenia - opakovacie cvičenia.
Keď dostanete nové informácie, putuje do hippocampu a neokortexu. Hippocampus je rýchly, ale informácie netrvajú dlho. Neokortex je dlhodobá pamäť, ale pamätá si ju na dlhú dobu.
Vašou úlohou je vydláždiť skladby v tejto dlhodobej pamäti. Keď sa vrátime späť v čase, pýtate sa napríklad, aká bola hlavná myšlienka dnešných diskusií? Alebo to, čo ste práve prečítali na stránke. Poobzerajte sa, skúste získať tieto informácie z dlhodobej pamäte a vybudujú nové nervové spojenia. To je presne to, čo vám umožňujú opakovacie cvičenia.
Hippocampus - súčasť limbického systému mozgu, ktorý je zodpovedný za zahrnutie pozornosti a premení krátkodobú pamäť na dlhodobú.
Neokortex je hlavnou časťou mozgovej kôry, ktorá je zodpovedná za zmyslové vnímanie, myslenie a reč.
Tatiana Chernigovskaya: Dodám, že ak mozog nemôže niečo urobiť, je to prestať sa učiť. Učenie sa nezačína pri stole alebo pri tabuli, stáva sa to vždy v každom okamihu. Neustále sa učím. Chcem sa na chvíľu na chvíľu oddýchnuť. Ale v žiadnom prípade.
Autor: Christina Rudic