Myslím, že som mal neuveriteľne šťastie. Podarilo sa mi získať aj sovietske technické vzdelanie, ktoré som v čase zmeny éry doplnil o polosovietsko-poloperestroiku - legálne, a to všetko bolo zhora vyleštené čisto buržoáznou technickou (kvantitatívne hodnotenie rizika v Londýne) a humanitárnou (obchodná správa - v New Yorku).
A potom, po dobu 20 rokov, som sa snažil uviesť do praxe všetko, čo som teoreticky získal, takže mám príležitosť porovnať, vyhodnotiť nevyhnutnosť a dostatočnosť obidvoch vzdelávaní pre budúci život.
Technické vzdelávanie umožňuje pochopiť, ako určitý mechanizmus funguje na základe súboru fyzikálnych zákonov. Vidíme tento fenomén - pamätáme si zákon - identifikujeme zhodu medzi tým, čo sme videli a tým, čo čítame, ak existujú nezrovnalosti, opravíme ho. Tu je veľmi zjednodušená schéma zavádzania technického vzdelávania do praxe.
Technické vzdelávanie opisuje „životnosť strojov“, čo je, podľa toho, čo sa dá povedať, oveľa jednoduchšie ako život ľudí. Vzťahy sú väčšinou lineárne, závislosti sú spravidla priame. Vezmite schému - posuňte prst po nej a zistite, čo v tejto schéme nezodpovedá prirodzenému mechanizmu. Vyhodil som zbytočné, nechal som to potrebné.
Humanitárne disciplíny sa však týkajú ľudských vzťahov. Na jednej strane sa človek riadi rovnakými fyzikálnymi zákonmi, ale k nim sa pridáva celý rad dohovorov a dodatkov, v ktorých sú závislosti spravidla nepriame a spojenia medzi úsilím a udalosťami sú často nelineárne. A nefunguje to takto: „Vyhoďte zbytočné, nechajte potrebné“, len preto, že samotný „opravár“môže byť „opravený“v akomkoľvek okamihu … Jedným slovom je ľudský svet oveľa komplikovanejší ako svet strojov, a aby ho pochopil, požadovaný:
1. Poznať všetky tie fyzikálne zákony a pravidlá, ktoré technici poznajú
2. Poznať veľa zákonov a predpisov, ktoré technici nemusia vedieť
A to všetko z jedného elementárneho dôvodu - uskutočňovať účinnú interakciu človek-stroj je oveľa ľahšie ako interakcia človek-človek.
Propagačné video:
Úplne nevzdelaní ľudia. Kto sú oni?
Nejako sa ukáže, že v humanitných vedách nie je ten, kto nie je schopný byť technikom. Matematika nejde, štekám na fyziku, bolí ma hlava z chémie a všeobecne z presných vied - pôjdem na humanitné vedy. A súčasne sú humanitárne tituly prestížnejšie ako technické.
Z nejakého dôvodu je humanitárny Harvard prestížnejší ako Michigan - technologický, Cambridge - prestížnejší ako CII a MGIMO - MIPT. (Možno sa niečo teraz mení, ale prečítajte si fóra na tému „kam pripojiť dieťa“- tieto hodnotenia sa objavujú veľmi zreteľne)
Napríklad titul v odbore ekonómia a právo je nejakým spôsobom dôležitejší pre získanie dobre plateného a vysoko postaveného postavenia v riadení ako inžiniersky titul, nehovoriac o botanike, hoci práve botanikom je to také poľnohospodárstvo, ktoré tak veľmi chýba, čo ani nemôže obnoviť sovietsky priemysel osív.
Skúsili ste prísť na tento paradox? Potom skúste moju verziu na zuba.
Presné vedy a profesie založené na nich pracujú s obmedzeným počtom nástrojov, dokážu ovplyvniť obmedzený a veľmi špecifický počet produktov, pracovať podľa overiteľných vzorcov a algoritmov a riadiť sa veľmi špecifickými zákonmi.
Každý, kto chce, môže po preštudovaní týchto vzorcov, algoritmov a metód merania riadiť proces a skontrolovať výsledok.
Môžete predstierať, že ste chirurg, ale až do prvého pacienta, predstierať, že ste mechanik - až do prvého zlyhania motora. A potom tvrdá pravda života jednoznačne postaví každého na svoje miesto, pretože existujú jasné merateľné ukazovatele na odmietnutie „chudobných“.
A niečo úplne iné - v humanitárnej pomoci! Neustále sa venuje niečomu elegantnému a vzdušnému, ktoré nemá jasné kritériá, niečo, čo sa nemeria žiadnym spôsobom, a maximum odhadujú niektorí odborníci, ktorí používajú svoje subjektívne „zlé“a „mnoho málo“ako meracie zariadenie.
Ak sa takáto metóda posudzovania výsledkov práce zakorenila, nemohla by sa objaviť takáto veta ako „umenie riadenia“. A kto meria umenie? Umenie si užívajú, oceňujú a opäť nie všetci, ale vybraný okruh odborníkov, ktorých výkonnosť sa nedá vôbec merať …
To všetko sa skončilo dnes skutočnosťou, že sa humanitaristi premenili na akúsi kňazskú kastu „Brahmanov“, ktorí sa pozerajú z výšky svojej nesmiernej kvalifikácie na rušné technologické plevy a zostupujú na hriešnu zem iba na pitie a občerstvenie.
A všetko by bolo v poriadku, nechajú ich tam sedieť vo svojich „olympijských hrách“, robia „pôvabné a vzdušné“a jestvujú, rovnako ako za starých dobrých čias, na almužne obdivovaných obdivovaných materialistických patrónov umenia. Obsadili však nielen umelecké galérie, ale aj chodby moci, snažiac sa ovládnuť hmotný svet, ani nehádať, aké zákony tento hmotný svet funguje.
Výsledkom je zaručené vzájomné podráždenie „fyzikov“, ktorí pozorujú pokusy ignorovať prírodné vedy, a vodcov - textárov, ktorí sú stiesnení v hmotnom svete, pracujú podľa nepochopiteľných pravidiel a sú naplnení nudnými formulami bez predstavivosti.
A to je presne ten prípad, keď je potrebné „niečo opraviť na konzervatóriu“, pretože humanitárna výchova dnes nemá nič spoločné so slovom „vzdelávanie“. Humanitárna sféra riadi vzťahy medzi ľuďmi, ale ľudia stále existujú v hmotnom svete. To znamená, že humanitárna prax môže a mala by byť postavená nad technickú prax. Humanitárna výchova musí byť iba pokračovaním technickej a nemôže existovať bez nej, rovnako ako lekárska profesia nemôže byť založená na štúdiu chémie, biológie a anatómie.
Technická oblasť v porovnaní s humanitárnou oblasťou môže a mala by byť jednoduchšia, pretože pracuje s oveľa menším počtom premenných a konštánt. Avšak zákony, ktoré pôsobia vo „fyzike“, fungujú aj v „humanitárnom“. "Sila pôsobenia sa rovná sile reakcie", "Môžete sa spoľahnúť iba na to, čo odoláva", "Chaos je najstabilnejší štát" a tak ďalej, tak ďalej, tak ďalej …
Predpokladám, že sa stanem „textárom“, musíte sa najprv stať „fyzikom“. Ak predpokladáme, že „fyzika“je prvým rokom univerzity, mali by sa „texty“začať druhým rokom - po štúdiu a zvládnutí prvého.
Aby som nezaťažil text, vynechám pripravené príklady a analógie a prejdem priamo k zhrnutiu, ktoré môže vyzerať takto:
1 Humanitné vedy študujú ťažko merateľnú oblasť ľudskej činnosti a vzťahov medzi človekom. Sú komplexnejšie ako technické, ale sú založené na rovnakých zásadách a dodržiavajú rovnaké zákony.
Humanitné vedy sú stále v procese formovania (vo všeobecnosti nie sú vedy v klasickom zmysle tohto pojmu) a nemôžu dosiahnuť vedeckú úroveň, kým (dúfajme dočasne) sa prírodné vedy a technické vedomosti nezohľadnia ako povinná, základná a integrálna súčasť humanitných vied.
3 Vzdelávací systém, ktorý zmení súčasný stav a podnikne tento krok, čoskoro vytvorí silnú konkurenčnú vrstvu manažérov, ktorí dokážu ľahko vyriešiť systémové problémy, ktoré sa javia ako neriešiteľné pre manažérov, ktorí majú klasické liberálne umelecké vzdelanie, úplne bez prírodných vied …
Pseudoveda, ku ktorej dnes patrí väčšina humanitárnych disciplín, sa bez pseudo-vzdelávania nemôže zaobísť
Uvedená prírodná veda vôbec vôbec nezodpovedá bolonskému vzdelávaciemu systému všeobecne ani s rodnou značkou tohto systému - testovanie, to znamená „hádanie“, ktoré sa dnes tak aktívne propaguje vo všetkých krajinách a na všetkých úrovniach.
Čo je koniec koncov, čo je „test“s vopred pripravenými možnosťami? To je v súlade s tými možnosťami odpovede, ktoré niekto našiel a sformuloval, odmietnutím hľadať iné možnosti, z neštandardných (heretických) myšlienok, na ktorých a len na ktorých bol technologický pokrok vždy založený!
Nedávno som čítal príbeh inžiniera, ktorý stále dostával sovietske vzdelanie, a kvôli jeho povinnosti musel každoročne podstúpiť 20 rokov testovanie. Po mnohých rokoch „mozgového tréningu“, keď sa dostal na skúšku, kde si musel sformulovať odpoveď sám a nevybral si hotové riešenie zo zoznamu, si všimol, že to mozog odmieta urobiť, tvrdohlavo hľadá vodítko a bolestivo odovzdáva najjednoduchšie úlohy, ktoré by mal rozhodnúť študenta.
„Hádanky“už viedli k takému masívnemu ochoreniu, ako je funkčná negramotnosť, to znamená neschopnosť porozumieť zložitým textom, zovšeobecňovať a analyzovať, logicky myslieť, myslieť logicky. Funkčne negramotný človek pozná listy, ale keď je veľa bukafov, stráca prameň uvažovania, paniky a vníma text ako urážku.
Úžasný príklad funkčnej negramotnosti uviedol Irina, riaditeľka a majiteľka súkromnej školy, ktorá nesie priezvisko „Lando“:
Prečo je taký systém tvrdohlavo implementovaný, je pochopiteľné. „Špecialista“vyškolený na testy je ideálny pre externé riadenie, pretože zvyk súhlasiť s niečím vyvinutým riešením ho robí z homosapiénov homoeletoratiom, neschopným vytvárať svoje vlastné nápady, čo znamená, že je odsúdený na večné žvýkanie nad myšlienkami iných ľudí, ktoré mu poslali z Olympusu patricijci …
Materiál už vyšiel rozsiahly a rád by som sa aspoň dotkol okraja otázky: „Kto by mal určiť, čo je potrebné, čo nie je potrebné, zadať úlohu a prijať prácu zo vzdelávacieho systému?“A otázkou nie je toľko lyrických fyzikov, ale kvalita obidvoch … Ak vás téma zaujíma, určite sa k tejto otázke určite vrátime. Dovtedy …
Máte vysokoškolské vzdelanie? Dokonca aj dva? Urobte si domácu úlohu piatym porovnávačom pomocou moderných učebníc! Cítim sa ako idiot …
Autor: Sergey Vasiliev