Pred niekoľkými rokmi vedci z MIT (USA) zistili, že oblasť Broca v ľudskom mozgu sa v skutočnosti skladá z dvoch častí. Jeden je zodpovedný za reč, druhý sa aktivuje pri riešení úloh, ktoré si vyžadujú vážne duševné úsilie. To je v rozpore s hypotézou, že neexistuje jazyk bez jazyka. RIA Novosti chápe, ako nepočujúci myslia a či možno primáty považovať za inteligentné tvory.
Jazyk prepísal spomienky
Koncom 70. rokov prišla Susan Schallerová do Los Angeles pracovať ako učiteľka angličtiny na vysokej škole pre nepočujúcich. Stretla sa tam s mladým mužom menom Ildefonso, ktorý na svoje prekvapenie do 27 rokov nevedel posunkovú reč.
Ildefonso, hluchý od narodenia, vyrastal v Mexiku v rodine, kde bolo všetko v poriadku. Neučil posunkovú reč pre nepočujúcich, ale jednoducho kopíroval počínanie príbuzných a ľudí okolo seba. Navyše vôbec netušil, že svet okolo neho je plný zvukov. Myslel som si, že všetci ľudia sú ako on.
Schaller ho postupne učil posunkovú reč, čítal v angličtine a počítal. O niekoľko rokov neskôr sa rozhodla napísať knihu (vydanú v roku 1991 pod názvom „Muž bez slov“) a opäť sa stretla s Ildefonsom. Pozval ju k svojim priateľom, ktorí boli od narodenia hluchí, ktorí, keďže kedysi nevedeli posunkovú reč, a ktorí si vymýšľali vlastný spôsob komunikácie prostredníctvom intenzívnej mimiky, zložitej pantomímy.
O dva roky neskôr Schaller opäť urobil rozhovor s Ildefonsom a opýtal sa ho na tých nepočujúcich priateľov. Odpovedal, že sa s nimi už nestretáva, pretože je to pre neho ťažké, teraz už nemôže myslieť ako oni. A ani si nepamätám, ako som s nimi predtým komunikoval. Keď sa Ildefonso naučil jazyk, začal uvažovať inak.
Propagačné video:
Vek, v ktorom vznikajú myšlienky
V 70. rokoch bola v Nikarague otvorená prvá škola pre nepočujúcich. Zhromaždilo päťdesiat detí z bežných rodín. Nikto nevedel univerzálny posunkový jazyk - každý mal svoj vlastný spôsob komunikácie. Študenti postupne vymýšľali svoj vlastný posunkový jazyk a ďalšia generácia ho zdokonaľovala. Tak sa zrodil nikaragujský posunkový jazyk, ktorý sa používa dodnes. Podľa En Sengasa z Kolumbijskej univerzity, ktorý študoval školy pre nepočujúcich v Nikarague, ide o zriedkavý prípad, ktorý pomáha pochopiť, že deti sa jazyk nielen učia, ale aj vymýšľajú pri interakcii s ľuďmi a okolitým svetom. Jazyk sa navyše neustále upravuje. Hlavné zmeny v nej robia deti vo veku desať rokov a mladšie.
Elizabeth Spelke z Harvardu ukázala, že od šiestich rokov začínajú deti v hlavách kombinovať rôzne koncepty, aby vyriešili každodenné problémy, s ktorými sa stretávajú. V tomto veku si už dieťa osvojilo jazyk a používa ho na priestorovú navigáciu. Napríklad príde na to, že k domu musí ísť vľavo pozdĺž zeleného plotu. Používajú sa tu dva pojmy naraz - „doľava“a „zelená“.
Potkany v podobnej situácii uspejú iba polovicu času, to znamená, že výsledok je čisto náhodný. Tieto zvieratá sú perfektne orientované v priestore, vedia, kde sú vľavo a vpravo. Rozlišujte farby. Ale nie sú schopní navigácie kombináciou smeru a farby. Nemajú v mozgu žiadny zodpovedajúci systém. A tento systém je jazyk.
Charles Fernichoff z University of Durham (UK), ktorý uskutočňoval pokusy na potkanoch, zastáva dosť radikálne stanovisko. Verí, že myslenie bez jazyka je nemožné. Dôkaz toho - vždy myslíme frázami, hovorí sa tomu vnútorná reč. V tomto zmysle sa vedec domnieva, že malé deti, ktoré stále nevedia hovoriť, nemyslia.
Na čo nie sú potrebné slová
Na druhej strane sa veľa v mysli nevyjadruje slovami a zvukmi, ale obrázkami, obrazmi. Dokazujú to skúsenosti tých, ktorí prežili mozgovú príhodu. Tak to opísal neurológ z USA Bolty Taylor v knihe „My Stroke was a Science to Me“.
Ráno vstala z postele s bolesťami za ľavým okom. Skúšal som cvičiť na simulátore, ale moje ruky neposlúchali. Išiel som do sprchy a stratil som rovnováhu. Potom mala ochrnutú pravú ruku a jej vnútorná reč úplne zmizla. Už v nemocnici zabudla, ako má rozprávať, zmizla jej aj pamäť. Nevedela, ako sa volá, koľko mala rokov. V jeho mozgu bolo úplné ticho.
Taylor sa postupne naučila komunikovať. Na otázku, kto je prezidentom krajiny, predstavovala obraz mužského vodcu. Až po ôsmich rokoch rehabilitácie sa jej reč vrátila.
O tom, že vnútorná reč nie je pre myslenie rozhodujúca, svedčia aj práce Eveliny Fedorenkovej z Massachusettského technologického inštitútu. Spolu s kolegami študuje ľudí s globálnou afáziou, v ktorej sú ovplyvnené mozgové centrá zodpovedné za reč a jazyk. Títo pacienti nerozlišujú medzi slovami, nerozumejú reči, nevedia formovať zrozumiteľné slová a slovné spojenia, sčítať a odčítať, riešiť logické problémy.
Oblasti mozgu zodpovedné za formovanie rôznych aspektov jazyka. Vedci z MIT preskúmali jazyk na vysokej úrovni: schopnosť vytvárať zmysluplné výroky a porozumieť významu výrokov iných ľudí.
Verí sa, že jazyk je komunikačným prostriedkom nielen medzi ľuďmi, ale aj rôznymi kognitívnymi systémami mozgu jednej osoby, napríklad tými, ktorí sú zodpovední za orientáciu v priestore alebo aritmetiku. Názorným príkladom je kmeň Pirahan z divočiny Amazonky. Ich jazyk nemá čísla a pri riešení niektorých jednoduchých problémov, ako je napríklad vychytávanie toľko paličiek ako loptičiek, robia chyby. Fedorenkova skupina pomocou fMRI ukázala, že pacienti, ktorí mali mozgovú príhodu v ľavej hemisfére mozgu, mali veľké problémy s jazykom a aritmetikou. U pacientov s afáziou však zostáva aritmetická schopnosť. Navyše sa vyrovnávajú so zložitými logickými problémami príčin a následkov, niektorí naďalej hrajú šach, čo si v skutočnosti vyžaduje osobitnú pozornosť, pracovnú pamäť, plánovanie, dedukciu. Človek sa od ostatných zvierat odlišuje jazykom, ako aj schopnosťou porozumieť inému, hádať, čo má na mysli. Fedorenkove údaje presvedčia, že ak má dospelý túto schopnosť, potom nie je potrebný jazyk, aby mohol vyjadrovať svoje vlastné myšlienky. Ďalšou jedinečnou ľudskou vlastnosťou je schopnosť vnímať a skladať hudbu. To je veľmi podobné schopnosti jazyka: sú zapojené aj zvuky, rytmus, intonácia, existujú pravidlá ich používania. Ukazuje sa, že pacienti s afáziou rozumejú hudbe. Sovietsky skladateľ Vissarion Shebalin po dvoch úderoch po ľavej hemisfére nedokázal rozprávať, rozumieť reči, ale naďalej komponoval hudbu a na úrovni porovnateľnej s úrovňou pred chorobou. Na základe údajov z neurovied autori štúdie usudzujú, že jazyk a myslenie nie sú to isté. Prežili mozgovú príhodu s afáziou,keď stratili jazyk, majú širokú škálu mentálnych schopností založených na nervových systémoch, ktoré sú základnejšie ako jazykový systém. Aj keď sa tieto systémy spočiatku, ešte v detstve, vyvíjali pomocou jazyka.
Tatiana Pichugina