Séria jednoduchých logických testov pomohla stanfordským psychológom dokázať, že americké a čínske deti sa učia abstraktne rozmýšľať a takto premýšľať rôznymi spôsobmi. Ich zistenia boli prezentované v časopise PNAS.
Vedci a bežní ľudia sa už dlho zaujímajú o to, čo presne odlišuje východné a západné národy a aké sú príčiny týchto rozdielov. Vedci sa ich prvýkrát pokúsili odhaliť v slávnom experimente, ktorý v roku 1991 uskutočnili Hazel Markus a Shinobu Kitayama, dvaja známi sociálni psychológovia.
Ukázali, že rozdiely v mentalite východného a západného ľudu sú spôsobené skutočnosťou, že bývalí ľudia sa považujú za „kolektivistov“, zatiaľ čo druhí ako individualisti. Z tohto dôvodu, ako vedci vtedy navrhovali, je nepravdepodobné, že bude možné úplné vzájomné porozumenie medzi Východom a Západom.
Následne tieto výsledky spochybnili iní vedci, ktorí dokázali preukázať, že tieto rozdiely sú menej výrazné pri porovnaní nielen s Číňanmi a Američanmi, ale s ostatnými východnými národmi a Európanmi. Na druhej strane niektorí ďalší vedci naznačujú, že tieto rozdiely môžu byť ešte hlbšie. Podľa ich názoru môžu byť spojené so zásadnými rozdielmi v tom, ako si ľudia zo Západu a východu myslia.
Walker a jej kolegovia urobili prvé porovnanie tohto druhu a pozorovali intelektuálny vývoj štyroch stoviek mladých materských škôl žijúcich vo viacerých veľkých mestách v Číne a Spojených štátoch.
Vedci sa zaujímali o to, ako rýchlo títo predškoláci zvládli základy logického a abstraktného myslenia. Experti na tento účel zostavili hračku, do ktorej mohli vložiť dve sady niekoľkých „kociek Lego“, na ktoré boli nakreslené kruhy, štvorce a iné geometrické tvary.
Bola navrhnutá tak, aby pri vkladaní rôznych alebo identických abstraktných postáv začala hračka hrať hudbu. Dieťa muselo pri sledovaní svojej práce odhaliť princíp svojej činnosti a naučiť sa ju sám zapínať.
Experimenty, ako je tento, ktoré psychológovia a evolucionisti už mnoho rokov robia s deťmi v rozvinutých západných krajinách, poukazujú na zvláštny jav. Podľa Walkera robia deti v prvých dvoch rokoch dobrej práce s touto úlohou a oveľa dlhšie držia svoj pohľad na tie sady trojuholníkov, kruhov a iných tvarov, ktoré si navzájom logicky „nezodpovedajú“.
Propagačné video:
Približne v treťom roku života záhadne strácajú túto schopnosť a mnoho detí má problémy s abstraktným myslením už v staršom predškolskom veku. Psychológovia nepovažovali toto neobvyklé zlyhanie za niečo zlé a jednoducho ho považovali za jeden zo znakov rozvoja ľudskej mysle a vedomia, ktorý súvisí s tým, ako osvojovanie jazyka ovplyvňuje vnímanie okolitého sveta.
Z pozorovaní Walkera a jej kolegov vyplynulo, že je to pre deti z Číny úplne nezvyčajné - rozvoj ich abstraktného myslenia sa nezastaví alebo nezmení, a vo veku 3 až 4 rokov sú v tomto ohľade výrazne nad svojimi americkými rovesníkmi.
Vedci po tom, ako dostali také zvláštne nezrovnalosti, sa pokúsili zistiť, ako by mohli byť vygenerovaní. Po porovnaní životných podmienok detí dospeli stanfordskí psychológovia k záveru, že všetky rozdiely medzi nimi boli spôsobené rozdielmi v kultúrach krajín, a nie rozdielmi v jazykoch, úrovňou rodičovskej pozornosti alebo inými aspektmi ich života.
Čo presne sú vyjadrené, vedci zatiaľ nevedia, ale následné experimenty odhalili zvláštne rozdiely v tom, ako deti z Číny a Spojených štátov konajú v situáciách, keď logické spojenie nie je úplne zrejmé. Americkí predškoláci uprednostňovali najmä výber predmetov rovnakého tvaru v takejto situácii a ich náprotivky z ČĽR uprednostňovali odlišné čísla.
Walker a jej tím plánujú v blízkej budúcnosti uskutočniť novú sériu experimentov, ktoré psychológovia dúfajú, že im pomôžu pochopiť, čo presne tieto rozdiely generuje a či sa odlišný vývoj abstraktného myslenia odráža v mentalite a hodnotách dospelých v Číne a Spojených štátoch.