V modernom svete je hlavným ukazovateľom rýchlosť. Profesor, doktor psychológie, hlavný vedecký pracovník oddelenia pre organizáciu výskumných prác Všeruského centra pre núdzovú a radiačnú medicínu FSBI pomenovaného po V. I. A. M. Nikiforov EMERCOM Ruska “Rada Granovskaja.
Dnes sa často hovorí, že moderná generácia detí a mládeže sa veľmi líši od tých predchádzajúcich. V čom je podľa vás tento rozdiel?
- Súvisí to s tým, že mladí ľudia dnes vnímajú nový materiál inak: veľmi rýchlo a v inom objeme. Napríklad učitelia a rodičia stonajú a plačú, že deti a dnešná mládež nečítajú knihy. To naozaj je. Mnohí z nich nevidia potrebu kníh. Sú nútení prispôsobiť sa novému typu vnímania a životnému tempu. Predpokladá sa, že za posledné storočie sa rýchlosť zmien okolo človeka zvýšila 50-krát. Je celkom prirodzené, že vznikajú ďalšie spôsoby spracovania informácií. Podporované sú navyše prostredníctvom televízie, počítača, internetu.
Deti, ktoré vyrastali v ére špičkových technológií, vidia svet inak. Ich vnímanie nie je ani koherentné, ani textové. Vidia obraz ako celok a informácie vnímajú ako klip. Klipové myslenie je charakteristické pre modernú mládež. Ľudia mojej generácie, ktorí sa učili z kníh, si len ťažko vedia predstaviť, ako je to vôbec možné.
Môžete mi uviesť príklad?
- Napríklad sme uskutočnili taký experiment. Dieťa hrá počítačovú hru. Pravidelne dostáva pokyny k ďalšiemu kroku, asi tri strany textu. Neďaleko sedí dospelý človek, ktorý v zásade rýchlo číta. Dokáže ale prečítať iba pol strany a dieťa už všetky informácie spracovalo a urobilo ďalší krok.
A čo to vysvetľuje?
Propagačné video:
- Keď sa deti počas experimentu pýtali, ako tak rýchlo čítajú, odpovedali, že nečítali všetok materiál. Hľadali kľúčové body, ktoré im dávali vedieť, čo majú robiť. Ak si chcete predstaviť, ako tento princíp funguje, môžem vám uviesť ešte jeden príklad. Predstavte si, že máte za úlohu nájsť veľké galoše vo veľkej truhle v podkroví. Rýchlo všetko vyhodíte, dostanete sa ku galošom a idete s nimi dolu. A potom za vami príde nejaký blázon a požiada vás, aby ste vymenovali všetko, čo ste vyhodili, a dokonca povedali, v akom poradí to tam bolo. Ale to nebola vaša úloha.
Boli aj experimenty. Deťom sa obraz zobrazoval určitý počet milisekúnd. A opísali to asi takto: niekto na niekoho niečo zdvihol. Na obrázku bola líška, ktorá stála na zadných nohách a vpredu držala sieť a hojdala sa na motýľa. Otázkou je, či deti tieto podrobnosti potrebovali, alebo či na problém, ktorý riešili, stačilo, že „niekto niečo zdvihol na niekoho iného“. Teraz je rýchlosť toku informácií taká, že pri mnohých úlohách nie sú potrebné podrobnosti. Je potrebný iba všeobecný výkres.
Škola pracuje aj na klipovom myslení. Deti sú nútené čítať knihy. Ale v skutočnosti je škola štruktúrovaná tak, že učebnice nie sú knihami. Žiaci prečítajú jeden diel, o ďalší týždeň neskôr a v tomto čase ďalší diel z ďalších desiatich učebníc. Pri hlásaní lineárneho čítania sa teda škola riadi úplne iným princípom. Nemusíte čítať celý návod za sebou. Jedna hodina, potom desať ďalších, potom opäť táto - a tak ďalej. Vo výsledku vznikajú rozpory medzi tým, čo škola vyžaduje, a tým, čo skutočne ponúka.
A aká je v tomto prípade veková hranica?
- V prvom rade je tento typ myslenia charakteristický pre mladých ľudí vo veku do 20 rokov. O generácii, ktorej zástupcovia majú dnes 20–35 rokov, sa dá povedať, že je na križovatke.
Je klipové myslenie skutočne charakteristické pre všetky moderné deti a mládež?
- Väčšina. Ale samozrejme zostáva určitý počet detí s konzistentným typom myslenia, ktoré potrebujú jednotvárne a konzistentné množstvo informácií, aby mohli dospieť k nejakému záveru.
A čo určuje, aký typ myslenia sa bude dieťa rozvíjať, postupné alebo pripútané?
- Veľmi to záleží na temperamente. Flegmatici s väčšou pravdepodobnosťou vnímajú veľké množstvo informácií. Závisí to aj od prostredia, od úloh, ktoré ponúka, od tempa, akým prídu. Nie je náhoda, že psychológovia nazývajú starým typom knihy a novým typom obrazovky.
A čo je pre ne typické?
- Veľmi vysoká rýchlosť spínania. Majú schopnosť súčasne čítať, posielať SMS, volať niekomu - všeobecne, robiť veľa vecí súčasne. A situácia vo svete je taká, že takýchto ľudí je potrebných čoraz viac. Pretože dnes nie je oneskorená reakcia na akúkoľvek kvalifikáciu pozitívnou vlastnosťou. Iba niektorí odborníci a vo výnimočných situáciách musia pracovať s veľkým množstvom informácií.
Dokonca aj nemecký priemyselník Krupp napísal, že ak bude stáť pred úlohou zničiť konkurenciu, jednoducho im poskytne najkvalifikovanejších špecialistov. Pretože nezačnú pracovať, kým nedostanú a nespracujú 100% informácií. V čase, keď ho dostanú, rozhodnutie, ktoré sa od nich vyžaduje, už nie je relevantné.
Rýchla odpoveď, aj keď nie je dostatočne presná, je teraz vo väčšine prípadov dôležitejšia. Všetko sa zrýchlilo. Zmenil sa systém technickej výroby. Ešte pred 50-60 rokmi pozostávalo auto z povedzme 500 dielov. A potrebovali veľmi dobrého a kvalifikovaného odborníka, ktorý by našiel konkrétny diel a rýchlo ho vymenil. Teraz sa táto technika vyrába hlavne z blokov. Ak dôjde k poruche v niektorom bloku, úplne sa odstráni a potom sa rýchlo vloží ďalší. Na to už nie sú potrebné také kvalifikácie, ako predtým. A táto myšlienka rýchlosti je dnes všade. Teraz je hlavným ukazovateľom rýchlosť.
Ukazuje sa, že dnes sa ľudia učia rýchlejšie reagovať na úlohy, ktoré im boli pridelené. Existuje nevýhoda tejto medaily?
- Klesá kvalifikácia. Ľudia s klipovým myslením nemôžu vykonávať hĺbkovú logickú analýzu a nedokážu vyriešiť dostatočne zložité problémy.
A tu by som chcel upriamiť vašu pozornosť na skutočnosť, že teraz existuje zaujímavé rozvrstvenie. Veľmi malé percento bohatých a profesionálne vyspelých ľudí vzdeláva svoje deti predovšetkým bez počítača a vyžaduje od nich praktickú hudbu a vhodné športy. To znamená, že sa v skutočnosti vzdelávajú podľa starého princípu, ktorý prispieva k formovaniu dôsledného, nie klipom podobného myslenia. Pozoruhodný príklad - zakladateľ spoločnosti Apple Steve Jobs vždy obmedzoval počet moderných zariadení, ktoré deti používajú doma.
Veľa však závisí aj od prostredia, v ktorom sú deti vychovávané. Môžu rodičia nejako ovplyvniť skutočnosť, že pri všetkom súčasnom zapojení do sveta moderných zariadení si dieťa rozvíja nielen klipové myslenie, ale aj tradičné, postupné myslenie?
- Samozrejme, že môžu. V prvom rade je potrebné pokúsiť sa rozšíriť ich sociálny kruh. Je to živá komunikácia, ktorá dáva niečo nenahraditeľné.
Na začiatku rozhovoru ste spomenuli, že knihy sa čítajú čoraz menej. Znamená to podľa vás, že sa končí vek hromadnej knihy?
- Bohužiaľ, je to do značnej miery pravda. V jednom z amerických článkov som nedávno čítal radu pre univerzitných profesorov: „Neodporúčajte svojim poslucháčom knihy, ale odporúčajte kapitolu z knihy, respektíve odsek.“Je oveľa menej pravdepodobné, že kniha bude vyzdvihnutá, ak sa odporúča prečítať ju celú. Predajcovia v obchodoch venujú pozornosť tomu, že knihy hrubšie ako tristo strán sa kupujú len zriedka alebo sa o nich dokonca uvažuje. A otázka nie je cena. Faktom je, že ľudia v sebe prerozdelili čas na rôzne typy aktivít. Radšej by sedeli na sociálnych sieťach, ako by si mali prečítať knihu. To je pre nich zaujímavejšie. Ľudia sa venujú iným formám zábavy.
Pokiaľ chápem, myslenie na klip je nevyhnutným dôsledkom vývoja modernej spoločnosti a je nemožné tento proces zvrátiť?
- Máte pravdu, toto je smer civilizácie. Musíme však pochopiť, kam to vedie. Tí, ktorí nasledovali líniu klipového myslenia, sa nikdy nestanú elitou. Existuje veľmi hlboká stratifikácia spoločnosti. Takže tí, ktorí umožňujú svojim deťom sedieť hodiny za počítačom, pre nich nepripravujú najlepšiu budúcnosť.
Rozhovor s Tatianou Khrulevou