Zamestnanci personálnych agentúr sa často stretávajú so žiadosťou, ako napríklad: „Vyberte si ma nielen kvalifikovaného špecialistu, ale aj inteligentného a dobrého človeka.“S kvalifikáciou je všetko jasné, ale čo myseľ? V takýchto prípadoch používajú starý osvedčený nástroj - meranie IQ, IQ …
Za týmto účelom sa kandidát ponúka na vyriešenie určitého počtu problémov v presne vymedzenom, relatívne krátkom čase. Napríklad pri Eysenckovom teste je potrebné vyriešiť štyridsať problémov za tridsať minút; krátky skríningový test (CTT) pozostáva z päťdesiatich problémov a na jeho riešenie je pridelených iba pätnásť minút, existujú aj možnosti na hodinu a pol.
Osoba vykonávajúca testovanie nemá iba zoznam správnych odpovedí, ale aj normy, to znamená tabuľky, ktoré ukazujú, koľko problémov musí osoba určitého veku vyriešiť, aby získala konkrétnu známku. Skóre 100 (alebo blízko) sa považuje za normálne.
To znamená, že táto osoba vyriešila presne rovnaký počet problémov (100%) ako väčšina ľudí v jeho veku (najmenej 75%).
Zvyčajne preferujú najímanie ľudí s IQ> 115 na vysoko kvalifikované pracovné miesta alebo v „elitných“školách, ľudia s IQ150 sú v niektorých krajinách považovaní za takmer národný poklad, pre nich sa vytvárajú špeciálne školy (pred niekoľkými rokmi sa takáto škola objavila v Rusku) Pravidelne sa konajú medzinárodné vedecké konferencie s cieľom skúmať a riešiť psychologické problémy týchto ľudí.
V mnohých krajinách existujú špeciálne kluby, v ktorých sa zhromažďujú dospelí s IQ> 145. Väčšina členov takýchto klubov je však v živote celkom obyčajná, aj keď radi vedú inteligentné rozhovory. Len málo z nich robí úspešnú vedeckú alebo obchodnú kariéru.
Čo je to IQ, je to skutočne také dôležité, alebo je to len nafúknutie tváre, nástroj, ktorý psychológovia používajú na oklamanie zákazníkov a na získanie živobytia?
Na zodpovedanie tejto otázky musíme najprv zvážiť ďalšie dve:
Propagačné video:
1. Čo je to inteligencia - to isté ako myseľ alebo niečo iné?
2. Na čo slúži IQ - na čo s tým chceme merať, na základe výsledku predpovedáme?
Spravodajstvo možno definovať takto:
„Dôvod, schopnosť myslieť, nahliadnuť, súhrn tých mentálnych funkcií (porovnanie, abstrakcia, tvorba konceptu, úsudok, záver atď.), Ktoré transformujú vnímanie na vedomosti alebo kriticky preskúmavajú a analyzujú existujúce vedomosti.“;
alebo tak: „súbor mechanizmov, ktoré umožňujú človeku riešiť rôzne životné (každodenné, vzdelávacie, profesionálne) úlohy“;
a môže to byť tiež toto: „Prejav racionality spočíva v schopnosti inhibovať impulzívne impulzy, pozastaviť ich vykonávanie až do úplného pochopenia situácie a nájsť najlepší spôsob správania.“
Amthauerova technika
Podľa Amthauerovej metódy boli vytvorené veľmi populárne testy inteligencie. Tu sú niektoré úlohy:
V nasledujúcej skupine dostanete šesť slov. Z nich si musíte vybrať dva, ktoré spája jeden všeobecnejší koncept, napríklad: Nôž, maslo, noviny, chlieb, cigaru, náramok.
„Chlieb“a „maslo“je správne rozhodnutie, pretože sú spojené spoločným názvom jedlo. Možno nájdete inú možnosť, ale tí, ktorí tam prestanú, s najväčšou pravdepodobnosťou ľahko pochopia štandardné učebnice a pokyny.
Tu je niekoľko ďalších úloh - už bez odpovedí. Vyskúšajte sami.
1. Dostanete tri slová. Medzi prvým a druhým slovom existuje jednoznačné spojenie. Existuje podobný vzťah medzi tretím a jedným z piatich slov uvedených nižšie.
Mali by ste nájsť toto slovo.
„Dôvera“a „odborník“súvisia rovnako ako „neistota“a … skúsenosti, chyby, začiatočník, amatér, rutina.
2. Pod číslami 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 sú obrázky rozdelené na časti. Mali by ste mentálne prepojiť tieto časti a určiť, ktoré z čísiel - číslovaných 1, 2, 3, 4 alebo 5 - budú fungovať.
Vyššie uvedené definície sú prevzaté z rôznych slovníkov a zoznam by mohol pokračovať. V každom prípade je inteligencia spojená s riešením určitých problémov. Prirodzene, existuje potreba zmerať túto schopnosť osoby a na základe jej riešenia štandardných problémov predpovedať, ako neskôr vyrieši ďalšie problémy. Aj keď vedci túto otázku dlhodobo zaujímajú, vážny impulz k rozvoju výskumu bol daný praktickou potrebou, ktorá vznikla až na prelome storočia XIX-XX.
Vo Francúzsku sa zaviedlo všeobecné povinné základné vzdelanie - a okamžite sa ukázalo, že učebné schopnosti detí sú rôzne. Učitelia, ktorých kvalifikácia nebola ani zďaleka vysoká, potrebovali jednoduchú a rýchlo pracujúcu metodológiu, ktorá by umožnila rozdeliť študentov na „silnú“, „slabú“a vôbec vôbec „neučiacu sa“.
Francúzsky psychológ Alfred Binet a jeho nasledovníci spôsobili množstvo problémov, pri riešení ktorých podľa ich názoru deti potrebovali preukázať rovnaké psychologické vlastnosti ako školské vzdelávanie: schopnosť posudzovať, pamäť, predstavivosť, schopnosť kombinovať a skladať zo slov vety, vykonávajú najjednoduchšie kvantitatívne operácie s objektmi atď. Tieto úlohy riešilo mnoho detí rôzneho veku a bolo štatisticky odhalené, ktoré úlohy sú dostupné deťom určitého veku.
Bol zavedený pojem „mentálny vek“- vek, ktorému zodpovedajú úlohy, ktoré dieťa rieši. Samotný pojem „inteligenčný kvocient“(IQ) predstavil William [Wilhelm] Stern v roku 1912 ako pomer „mentálneho veku“k chronologickému veku dieťaťa vyjadrený v percentách. Ak sa mentálny a chronologický vek zhodujú, domnievajú sa, že IQ = 100. Inými slovami, rovnosť IQ = 100 znamenala, že počet úloh, ktoré dieťa vyriešilo, presne zodpovedal štatistickej norme jeho veku.
Podobný problém, ale už pre dospelých, sa stretol v Spojených štátoch na začiatku prvej svetovej vojny. Potrebovali sme rýchly a ľahký spôsob, ako mnohí vojenskí rekruti (nedávni prisťahovalci, ktorí nehovorili anglicky) vyradiť mentálne retardovaných. Na tento účel boli vytvorené úlohy, ktoré si vyžadovali vykonanie jednoduchých logických a aritmetických operácií, ale vyjadrené nie slovne, ale vizuálne.
Na zodpovedanie nebolo potrebné písať nič - stačí označiť správnu odpoveď z niekoľkých možností. Test by mohol vykonať ktorýkoľvek telesník - mali by byť prázdne miesta a „kľúč“so správnymi odpoveďami. Existovali tiež normy, aj štatistické, - koľko problémov musel nábor riešiť, aby ich bolo možné považovať za normálne. Ak sa rozhodol menej, bol považovaný za mentálne retardovaného.
Moderné systémy na meranie IQ sú oveľa zložitejšie a rozmanitejšie ako testy Binet, ale ich hlavná úloha je rovnaká ako predpovedanie schopnosti človeka (hlavne mladého) učiť sa. Realizuje sa to úspešne? Nie naozaj. Rozsiahle štatistiky zozbierané v priebehu rokov praxe IQ ukazujú, že pomer výkonnosti IQ k škole vyzerá asi takto (pozri graf nižšie).
Ľudia s nízkymi IQ majú teda nízky akademický výkon, ale ľudia s priemernými alebo dokonca vysokými IQ sa môžu učiť podľa vlastného uváženia. Vzťah medzi IQ a tvorivosťou je zhruba rovnaký (aj keď v tom neexistuje zhoda). Tí, ktorí majú veľmi nízke IQ, sú zriedkavo kreatívni a je ešte menej pravdepodobné, že budú úspešní v oblasti, kde je kreativita veľmi dôležitá (hoci existujú významné výnimky - napríklad Thomas Edison mal mentálne retardované IQ ako dieťa).
Ľudia s priemerným alebo vysokým IQ môžu alebo nemusia byť kreatívne nadaní. Ak sú však kreatívni, potom s vysokým IQ, s väčšou pravdepodobnosťou dosiahnu úspech. A napriek tomu, prečo je meranie IQ, aj keď nie také populárne, ako bývalo, ale skôr rozšírené?
Pripomeňme si, aké psychologické vlastnosti sú potrebné na úspešné zvládnutie úloh IQ testov: schopnosť sústrediť pozornosť, zdôrazniť hlavnú vec a odvrátiť pozornosť od sekundárnych; pamäť, slovná zásoba a praktické znalosti rodného jazyka; fantázia a schopnosť mentálne manipulovať s predmetmi vo vesmíre; ovládnutie logických operácií s číslami a slovne vyjadrenými koncepciami, vytrvalosť, nakoniec.
Ak porovnáte tento zoznam s vyššie uvedenými definíciami spravodajských informácií, všimnete si, že sa úplne nezhodujú. Takže to, čo merajú testy inteligencie, nie je naozaj inteligencia! Dokonca si vymysleli špeciálny termín „psychometrická inteligencia“- čo merajú spravodajské testy.
Testy však merajú presne tie vlastnosti, ktoré študentovi spríjemňujú učiteľov. Predpokladám, že si každý môže pamätať, že študenti, ktorí získali vynikajúce známky, neboli vždy najchytrejší. Naopak, tí, ktorí boli ostatnými považovaní za najchytrejších, často neboli najlepšími študentmi a študovali veľmi nerovnomerne. Zamestnávatelia často uprednostňujú nie najchytrejších (napriek svojim vlastným vyhláseniam), ale najnáročnejších, pozorných, zdĺhavých a presných. To stačí na udržanie silného záujmu o praktické uplatňovanie IQ.
(Môžete si nakresliť analógiu s teplomerom, na stupnici ktorej by neexistovali iba čísla, ale aj vysvetlenia: „Normálne pre pána X“, „Príliš horúce pre pána X“atď. Potom sa slová „… pre pána X“vymazali. Zostáva už len „normálny, horúci, chladný“… Taký teplomer spôsobí každému zmätok a rozhorčenie, s výnimkou tých, ktorí vedia, o čo ide, a ktorí musia neustále rokovať s pánom X. Taký teplomer je pre nich veľmi vhodný.)
Ravenna matrice
Matice Ravenna sú tiež testom inteligencie, ale čisto vizuálnym, bez jediného slova a bez asociácií objektov. To umožňuje použitie ľuďmi rôznych kultúr. Hlavná časť testu pozostáva zo šesťdesiatich obrázkov (matíc). V každej z nich musíte určiť, ktorý z fragmentov dolnej časti môže dokončiť hornú časť.
Aby ste to dosiahli, musíte vytvoriť vzor spájajúci prvky matice a vo všetkých smeroch: riadkami aj stĺpcami. Na rozdiel od iných testov musíte matice riešiť v danom poradí. To vytvára ďalší problém - je často ťažké si uvedomiť, že princíp spájania prvkov sa zmenil. Najmä problém E12 je sám osebe veľmi jednoduchý, je však jediný svojho druhu a skúsenosti s riešením predchádzajúcich 59 matíc nám bránia v odklonu od zavedeného stereotypu.
Pozrime sa bližšie na štruktúru moderných IQ testov.
Ako už bolo spomenuté, každý test pozostáva z pomerne veľkého množstva rôznych problémov a ak chcete získať skóre 100–120, nemusíte ich všetky vyriešiť, stačí asi polovica.
Pri obvyklom meraní „všeobecnej“inteligencie nezáleží na tom, ktoré problémy a v akom poradí sa riešia. Preto je dôležité, aby testovaná osoba hneď pri prvom čítaní určila, ktorý problém treba vyriešiť a ktorý preskočiť. Ak vám zostane čas, môžete sa vrátiť k zmeškaným úlohám. Každý, kto je schopný zvoliť si „svoje“úlohy, má veľkú výhodu pred tými, ktorí sa snažia starostlivo riešiť problémy v rade.
K takým testom patrí IQ test Hansa Eysencka, ktorého úlohy analyzuje vo svojom článku Viktor Vasiliev. Upozorňujeme, že ide o pomerne starý test, ktorý je obľúbený najmä vydavateľmi populárnych kníh (pravdepodobne preto, že neexistujú žiadne problémy s autorskými právami; odborníci uprednostňujú iné testy).
Vasiliev našiel hrubé, aj keď nie zjavné chyby v mnohých problémoch a kladie si otázku, prečo o tom predtým nikto nenapísal. Je však možné, že nikto nikdy tieto problémy nevyriešil až na koniec (s výnimkou autora testov, ale viac podrobností nižšie). Koniec koncov, Viktor Vasiliev poznamenáva, že bez týchto úloh môžete získať 106 bodov.
Je však možné, že situácia je o niečo zložitejšia: autor testu je v logike oveľa menej sofistikovaný ako Viktor Vasiliev, avšak prevažná väčšina testovaných, ako aj zákazníci, nie sú matematici. Vasiliev s jasnou iróniou píše: „Pri tomto hodnotení nie je správne rozhodnutie, ale rozhodnutie, ktoré sa zhoduje s autorovým …
To nie je možné uhádnuť pomocou bežného zdravého rozumu, pravdepodobne je to také hádanie, že by sa mali objaviť osobitné vlastnosti psychologického pohľadu, ktoré odlišujú „administratívnych a riadiacich pracovníkov“(ktorí musia mať vysoké hodnoty IQ). Má úplne pravdu - test nemeria „zdravý rozum“, ale psychometrickú inteligenciu.
Rozdiel medzi meraním psychometrickej inteligencie a štúdiom myslenia je zreteľne viditeľný na príklade úloh „Vylúčenie nepotrebných“, v ktorých zo štyroch alebo piatich slov musíte uviesť jedno, ktoré sa nejakým spôsobom líši od troch alebo štyroch ďalších. Skúška predpokladá iba jednu správnu odpoveď bez vysvetlenia.
Pri štúdiu myslenia testovanej osoby sa od nich vždy žiada, aby vysvetlili svoju voľbu, a práve toto vysvetlenie zaujíma psychológa, pretože odhaľuje spôsob myslenia. Napríklad, uvedené: „Píla, kladivo, kliešte, guľatina“. V teste je správna odpoveď „log“. Toto je odpoveď na osobu, ktorá používa všeobecný pojem „nástroje“. Toto je štandardný prístup prijatý v školskom vzdelávaní. Osoba, ktorá sa spolieha na silnú vizuálnu fantáziu, si môže zvoliť „pilu“, pretože iba plochá. nájsť argumenty pre ďalšie výberové kritériá, ale osoba, ktorá dáva „správnu“odpoveď, ukáže vyššiu psychometrickú inteligenciu.
Pravdepodobne bude pre neho ľahšie zapadnúť do vzdelávacieho systému a komunikovať s ľuďmi, z ktorých väčšina si ho myslí.
Vasiliev píše: „Obzvlášť nepríjemné sú problémy s pokračovaním série čísiel alebo písmen … a tiež zdôraznenie jedného slova z nejakého dôvodu vypadnutia zo zoznamu … Čím múdrejší, tým pravdepodobnejšie je, že vaše riešenie sa nezhoduje s autorom.“Rozpor medzi psychometrickou inteligenciou a inteligenciou je jasný.
Čo to znamená byť inteligentný? Na konci článku vám akademik Vasiliev poradí: „Ak sa skutočne chcete rozvíjať … schopnosť správne riešiť problémy a rozlíšiť správne zdôvodnenie od nesprávneho, potom sa naučte matematiku a fyziku, ktorých vnútorná logika a overiteľnosť vám ukážu správnu cestu a nedovolia vám veľmi sa stratiť.“Obávam sa, že všetko nie je také jednoduché a že neexistuje žiadna „správna cesta“. Neexistuje skutočne jeden inteligentný človek medzi tými, ktorí nepoznajú fyziku a matematiku?
Kto môže byť považovaný za múdrejšího: vážneho matematika, ktorý má problémy s komunikáciou s niekým iným, iba s kolegami, alebo s obratným manažérom, ktorý dokáže zorganizovať niekoho a čokoľvek? Ako hodnotiť myseľ geniálneho učiteľa, ktorého vlastné vedecké úspechy nie sú príliš veľké? Ale čo remeselník, ktorého vzdelanie je obmedzené na odbornú školu, ale „zlaté ruky“vedia, ako robiť úžasné veci?
Aby to všetko nejako vyriešili, psychológovia identifikovali niekoľko druhov inteligencie: teoretickú, praktickú, sociálnu a ďalšie. Žiadna z nich nie je psychometrická. Metódy ich výskumu a merania existujú, líšia sa však od IQ a nie sú medzi verejnosťou veľmi populárne.
Okrem vedeckého prístupu však existuje aj každodenný pojem „inteligentný človek“. Práve jeho rozpor s psychometrickou inteligenciou spôsobuje zmätok a rozhorčenie mnohých ľudí vrátane Viktora Vasiljeva. Pohľad z hľadiska zdravého rozumu však nie je taký jednoduchý a jednoznačný. V prvom rade to záleží na kultúre, v ktorej je daná osoba vychovaná.
Už pred dvadsiatimi rokmi sa uskutočnila veľká medzinárodná štúdia, v rámci ktorej sa pomocou špeciálne organizovaného prieskumu zistili, aké kvality sa považujú za inteligentných ľudí v rôznych krajinách. Ukázalo sa, že napriek všetkým rozdielom obyčajné predstavy o spravodajstve zahŕňajú dve časti: „technologickú“a „sociálnu“a pomer týchto častí závisí od charakteristík národnej kultúry a pohlavia.
V Afrike je inteligencia medzi predstaviteľmi tradičných kultúr čisto spoločenským pojmom. Inteligentný človek je človek, ktorý sa dobre stará o rodinu, nie je v konflikte so susedmi atď. Je zrejmé, že je prakticky zbytočné podrobovať takýchto ľudí testovaniu IQ.
Ravenna matrice
V západoeurópskych a severoamerických kultúrach zohráva pri posudzovaní mysle osoby dôležitú úlohu „technologická“zložka inteligencie: pozornosť, pozorovanie, rýchlosť učenia, výkon školy a ďalšie kognitívne schopnosti, ktoré nám umožňujú posudzovať realitu, kontrolovať životné prostredie a robiť správne rozhodnutia. v ťažkej situácii. Existuje však aj sociálna zložka, hoci je to menej dôležité: čestnosť, zodpovednosť, komunikačné schopnosti, úprimnosť atď.
V severnej Európe, najmä u mužov, sa myšlienka mysle prakticky obmedzila na vzdelanie a schopnosť riešiť problémy, to znamená, že bola veľmi blízko psychometrickej inteligencii. Niet divu, že výsledky IQ testov sú v týchto krajinách spravidla vysoké.
V japončine v bežnom slova zmysle prevláda sociálna zložka, najmä sociálna kompetencia; pojem „inteligentný človek“zahŕňa predovšetkým tieto vlastnosti: „dobrý rečník“, „hovorí s humorom“, „píše dobre“, „často píše listy domov“, „číta veľa“.
Okrem toho sa zdôraznili faktory efektívnosti a originality činnosti: „šikovne pracuje“, „nestrácajte čas“, „premýšľa rýchlo“, „vopred plánuje“; „Originál“, „presný“. IQ testy, ako Eysenckov test, nie sú pre takýchto ľudí vhodné, ale existujú aj ďalšie testy inteligencie, na ktorých sú výsledky Japoncov a Európanov blízke.
V Rusku výsledky prieskumu umožnili identifikovať päť faktorov inteligencie:
1. Sociálno-etické (skromné, slušné, dobročinné, láskavé, čestné, pomáha ostatným). Tento faktor je charakteristický iba pre Rusko, iba tu, aby ste boli inteligentný, musíte byť láskaví, zlo znamená hlúpe!
2. Kultúra myslenia (erudovaná, dobre vzdelaná, číta veľa, flexibilná myseľ, kreatívna).
3. Samoorganizácia (nezávislá od emócií, praktická, neopakuje svoje chyby, správa sa dobre v zložitej situácii, usiluje sa o stanovený cieľ, logická).
4. Spoločenská kompetencia (vie, ako potešiť, hovorí dobre, aktívne, spoločensky, so zmyslom pre humor, zaujímavým partnerom).
5. Skúsenosti (veľa viem, odvážny, pracovitý, múdry, kritický).
V Rusku zaberajú sociálne faktory relatívne viac priestoru, čo približuje výsledky k tým v Japonsku, to znamená, že ruský stereotyp intelektuálnej osobnosti je bližšie k východu ako k západu. V Rusku je však pojem „myseľ“oveľa širší ako štandardný pojem inteligencia a je neoddeliteľne spojený s jednotlivcom ako celkom. (Dovoľte mi pripomenúť, že hovoríme o priemerných výsledkoch prieskumu viac ako 1 500 ľudí, názor jednotlivca môže byť úplne iný.)
Vo všetkých prípadoch, keď sa pozornosť venovala rozdielom v inteligencii medzi pohlaviami, sa zistilo, že muži boli pridelení relatívne kognitívnejšie, technologickejšie a ženy - sociálne. Inteligentná žena je láskavejšia, viac uznáva hodnotu ostatných, je múdrejšia a kritickejšia ako inteligentná žena. Inteligentný muž je v ťažkej situácii úspešnejší ako inteligentná žena. (V Rusku boli tieto rozdiely menej zdôraznené ako v iných krajinách.)
Prototyp inteligentnej osoby je vo všeobecnosti mužský. Ženy, aby boli inteligentné, prispôsobiť sa tomu. Preto je celkom prirodzené, že ženy v priemere horšie vykonávajú testy IQ vytvorené na základe mužského technologického konceptu inteligencie. To znamená, že myseľ žien (nie psychometrická inteligencia!) Nie je nižšia, ale komplexnejšia ako myseľ mužov.
Prieskumy verejnej mienky však ukázali, že na to, aby bol človek považovaný za veľmi inteligentného, nestačí, aby mohol vyriešiť problémy a konať efektívne, musí mať tiež prehľad a musí komunikovať. To znamená, že v každodennom vedomí je obzvlášť inteligentný človek spájaný s mužom, ktorý má rysy mužskej technologickej mysle a ženskej sociálnej mysle.
Pokus pochopiť, čo je „myseľ“, „inteligencia“a čo merajú testy IQ, sa ukázal byť ťažkou úlohou a veľmi ďaleko od matematickej logiky. Museli sme sa obrátiť na históriu, pedagogiku, sociálnu psychológiu. A to nie je všetko - koniec koncov, ani sme sa nedotkli najdôležitejšej otázky biologickej povahy inteligencie.
Dúfam, že čitatelia pochopili, že meranie inteligencie je nejednoznačná úloha. Nechajte to na profesionálov pri zvláštnych príležitostiach. Aby sme získali predstavu o ľudskej mysli, je bezpečnejšie používať radšej zdravý rozum ako populárne brožúry, v ktorých sme profesor Vasiliev a ja celkom v solidarite.
PS odpovede na matice Ravenna: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2