Ľudia čítali stovky storočí, ale iba v dnešnej dobe sa otázka zvýšenia rýchlosti čítania stala akútnou. Hlavným dôvodom je prudký nárast objemu informácií, pri ktorých asimilácii a riadení je potrebné výrazné zrýchlenie asimilácie informácií.
Štúdie ukazujú, že rýchlosť čítania väčšiny ľudí, dokonca aj tých, ktorí čítajú veľa, kolíše medzi 500 - 750 znakov / min. Ilustráciou tejto skutočnosti je dobre známe vyhlásenie veľkého básnika a vedca JV Goetheho: „Títo ľudia nemajú ani podozrenie, čo funguje a čas, ktorý stojí za to sa naučiť čítať. Ja sám som na tom strávil 80 rokov a stále nemôžem povedať, že som tento cieľ úplne dosiahol. ““Toto je ďalší dôkaz zložitosti a rozmanitosti problému s čítaním.
Ľudia čítali stovky storočí, ale iba v dnešnej dobe sa otázka zvýšenia rýchlosti čítania stala tak akútnou. Hlavným dôvodom je prudké „lavínové“zvýšenie množstva informácií, pri ktorých asimilácii a riadení je tiež potrebné výrazné zrýchlenie asimilácie informácií.
Je obvyklé identifikovať päť hlavných nevýhod tradičnej metódy čítania alebo faktorov, ktoré sťažujú zrýchlenie čítania
1. Regresia je nedobrovoľná, mechanická, opakovaná fixácia očami tej istej časti textu (vety, slová, vety). Počas regresie na riadku textu sa oči posúvajú späť, ale nie k pôvodnému fixačnému bodu, ale iba k nemu, obmedzujúc sa len na druh predikčnej zóny, v ktorej nie je jasné a presné vnímanie čitateľnej časti textu. Táto nevýhoda je najbežnejšia. Pri pomalom čítaní sú regresie pomerne časté a zvyčajne sa pohybujú od 10 do 15 pri texte so 100 slovami. Ak sa návrat očí uskutoční v dôsledku nejednoznačnosti textu, je to nevýhoda, ktorá si vyžaduje určité úsilie na jeho odstránenie, čo vás núti čítať ďalej v nádeji, že nasledujúci text rozptýli pochybnosti a vyjasní vnímanie textu. Opakované čítanie je vhodné iba po prečítaní celého textu,čo často odstraňuje položené otázky a zbytočné návraty.
2. Artikulácia je pohyb pier, jazyka a iných rečových orgánov počas čítania, ktoré, ako ukazujú osobitné inštrumentálne štúdie, aj keď čítanie samému sebe sú brzdené iba navonok, ale v skutočnosti sú v neustálom skrytom pohybe. Intenzita týchto mikro-pohybov artikulátorov závisí od úrovne rozvoja schopností rýchleho čítania, ktorá zahŕňa prekonanie pomocou špeciálnych techník artikulácie, a od úrovne rozvoja vnútornej reči.
Vnútornou rečou sa rozumie tichá mentálna reč. V tomto prípade si myslíme, ako obvykle, pomocou slov, ale hovoríme im. V závislosti od stupňa prejavu sa vnútorná reč rozdelí na rozšírenú a skrátenú. Pri pomalom čítaní vzniká rozšírená vnútorná reč - druh vnútorného rozprávania, ktorý tečie rovnakou rýchlosťou, s akou čítame text nahlas. Pri takomto čítaní človek nečíta ani tak očami ako „ušami a perami“, pretože čítané informácie sa prenášajú do mozgu, kde sa spracúvajú za účasti zvukovodu, ktorého priepustnosť je mnohokrát menšia ako vizuálna. Zvyčajne sa vyslovuje text medzi väčšinou čitateľov v detstve, keď sa učia čítať: slovo sa najprv vyslovuje písmenom, potom slabikami a nakoniec nahlas ako celok.
3. Malé zorné pole, ktoré sa chápe ako časť textu jasne vnímaná očami s jednou fixáciou pohľadu. Pri tradičnom čítaní, keď sú vnímané písmená, slová, nanajvýš niekoľko slov, je zorné pole veľmi malé, v dôsledku čoho oči robia veľa zbytočných skokov a fixácií (zarážok), ktoré sa bežne nazývajú fragmentáciou zraku. Čím širšie je zorné pole, tým menej takýchto zastávok sa stáva, a v dôsledku toho je čítanie efektívnejšie. Pri rýchlom čítaní v jednej fixácii pohľadu nie sú vnímané dve alebo tri slová, ale celý riadok, celá veta a niekedy celý odsek.
Propagačné video:
Rýchlosť čítania je tiež významne znížená tzv. Skenovaním, to znamená neproduktívnym prechodom očí z konca každého čítacieho riadku na začiatok nového, ako je tomu v prípade televízneho skenovania obrazu. Pri takýchto prechodoch sa nielen stratí čas, ale aj zrak rýchlejšie unaví oči. Pri rýchlom čítaní je pohyb oka ekonomickejší, pretože čítanie sa vykonáva vertikálnym pohybom očí zhora nadol v strede strany a pokrýva celú šírku strany, čiary, odseky zorným poľom.
4. Nedostatok flexibilných stratégií čítania je významnou prekážkou zrýchlenia čítania. Hlavnou vecou problému rýchleho čítania nie je ani tak eliminácia uvažovaných faktorov spojených s mechanizmami reči a pohybu očí, ale zmena vo fungovaní mozgových mechanizmov, ktoré kontrolujú čítanie a poskytujú zmysluplné informácie vďaka správnemu výberu stratégie sémantického vnímania textu. Táto alebo tá rýchlosť a technika čítania sú v prvom rade predmetom cieľov, cieľov a pokynov, ktoré si čitateľ stanoví pre seba. Nedostatok účinnej stratégie čítania je hlavnou prekážkou zrýchlenia čítania.
5. Nedostatok pozornosti je príčinou aj dôsledkom pomalého čítania, zníženého porozumenia a zapamätania textu. Prepínanie myšlienok na cudzie predmety, zvuky a myšlienky znižuje záujem o čítanie, sťažuje porozumenie tomu, čo čítate, a núti vás znova prečítať text alebo jeho pasáž. Preto je na urýchlenie čítania mimoriadne dôležité venovať pozornosť a zároveň vytvárať podmienky, ktoré znižujú alebo vylučujú rozptýlenie.
Hlavné spôsoby čítania a normy ich rýchlosti
V závislosti od cieľa sa rozlišujú a používajú rôzne metódy čítania, medzi ktoré patria hlavné metódy.
Do hĺbky - v ktorej sa pozornosť venuje detailom, vykonáva ich analýza a hodnotenie. Toto čítanie sa zvyčajne nazýva analytické, kritické, tvorivé a považuje sa za najlepšie v štúdiu akademických disciplín. Zároveň si študenti prečítajú text, spoliehajúc sa na svoj makro-kontext a predtým nadobudnuté vedomosti, a na tomto základe tvorivo chápu, čo čítali, v ňom nájdu niečo nové pre seba, samostatne formulujú závery, čo uľahčuje vnímanie a zapamätanie nového prečítaného materiálu.
Rýchle čítanie je nepretržité čítanie textu, ktoré poskytuje úplnú a kvalitnú asimiláciu čítania a vykonáva sa netradičnými metódami, ktoré významne urýchľujú proces čítania s dostatočne úplným porozumením prečítaného textu. Rýchle čítanie nie je povrchné diagonálne čítanie, pretože ho niekedy mylne interpretujú tí, ktorí nie sú oboznámení s jeho podstatou a mechanizmom, ale aktívny tvorivý koncepčný proces, počas ktorého a v dôsledku ktorého čitateľ analyzuje fakty, úsudky, syntetizuje jednotlivé pojmy. položenie základu pre nové vedomosti. Preto si vývoj metodiky výučby rýchleho čítania a jej aktívneho využívania vyžaduje nielen riešenie problémov ovládania niektorých analyzátorov reči, zvukových a vizuálnych prvkov, ale tiež vývoj systému algoritmov pre mentálnu aktivitu, t.operácie získavania a spracovania informácií potrebných a dostatočných pre čitateľa obsiahnutého v texte.
Odborné (vedecké, technické, ekonomické atď.) Texty sa spravidla zostavujú podľa logických zákonov. Metódy rýchleho čítania poskytujú kvalitnú asimiláciu čítania, pretože tieto zákony používajú pri extrahovaní sémantických informácií zo zdrojového textu. Rýchle čítanie s vysokou úrovňou ovládnutia sa čiastočne premení na hĺbkové čítanie.
Panoramatický rýchly je výsledkom ďalšieho zlepšenia techniky rýchleho čítania. Študent dosahuje pomocou špeciálnych tréningových cvičení s tabuľkami (digitálnymi, abecednými alebo grafickými) významné zvýšenie operačného hľadiska. Dochádza k zrieďovaniu zrakových osí očí, čím sa výrazne zvyšuje rýchlosť čítania a kvalita asimilácie čítania.
Selektívne čítanie je typ rýchleho čítania, pri ktorom sa jednotlivé časti textu čítajú selektívne. V tomto prípade čitateľ vidí, ako to bolo, všetko a nič mu nechýba, ale zameriava pozornosť len na tie aspekty, ktoré potrebuje. Táto metóda sa často používa pri opätovnom načítaní zdroja informácií po jeho zobrazení. Súčasne je rýchlosť takého čítania oveľa vyššia ako rýchlosť rýchleho čítania, pretože stránky sú preklápané, kým sa nenájde požadovaná časť, ktorá je prečítaná do hĺbky.
Zobrazenie na čítanie sa používa na zobrazenie ukážky zdroja informácií. Pri tomto čítaní sa tento zdroj berie do úvahy, predhovor sa skryje, obsah sa používa na nájdenie najdôležitejších ustanovení autora, podľa ktorých možno predpokladať hlavný obsah zdroja, na záver sa pozerá a na základe týchto krokov sa dospeje k všeobecnému záveru o užitočnosti a hodnote tohto zdroja informácií. a potrebu podrobnejšieho zoznámenia sa s ním.
Čítanie-skenovanie je rýchla kontrola zdroja informácií s cieľom nájsť faktické informácie (fakty, čísla, slová, priezviská atď.). Osoba, ktorá dokáže čítať rýchlo, vykonáva toto vyhľadávanie 2-3 krát rýchlejšie ako tradičné čítačky. Táto metóda vyžaduje školenie vizuálneho aparátu a najmä periférneho videnia, ktoré vám umožňuje rýchlo zobraziť informácie, ktoré potrebujete, keď sa pozriete na stránku textu.
Základné podmienky a pravidlá pre zvládnutie techniky rýchleho čítania
Pri vykonávaní tried zameraných na vývoj metód, techník a techník rýchleho čítania je potrebné splniť niekoľko podmienok.
1. Zvládnutie metód a techník rýchleho čítania - proces získavania nových zručností duševnej činnosti. Predpokladom úspechu nezávislého vzdelávania je jeho kontinuita, pravidelnosť vyučovania, úplnosť a systematické vykonávanie všetkých cvičení. Tréningové obdobie by sa malo naplánovať tak, aby sa po celý čas (a výcvikový cyklus zvyčajne trvá desať až dvanásť týždňov, tj 2,5 až 3 mesiace), na školenie denne a hodinu a polovica.
Veľmi žiaducou zložkou výcviku je vykonávanie autogénneho výcviku v období samoregulačných tried, čo je vedecká psychologická disciplína, metóda samo-hypnózy, ktorá umožňuje prostredníctvom mentálnych procesov, predovšetkým reprezentácie, pozornosti a emocionálnych stavov, ovplyvňovať činnosť orgánov kontrolovaných autonómnym nervovým systémom, t. - regulácia aktivity všetkých ľudských orgánov a metabolizmu.
V procese učenia rýchleho čítania je úloha reprezentácií, pozornosť a emocionálny stav mimoriadne veľká.
Čítanie je do značnej miery podvedomým procesom, to znamená, že väčšina mechanizmov duševnej činnosti, ktoré sprevádzajú čítanie a regulujú jeho účinnosť, sa riadi podvedomím. Úspechy v psychológii naznačujú, že riadenie týchto procesov je skutočnou úlohou. Bol vyvinutý súbor cvičení, ktoré poskytujú výcvik na podvedomej úrovni, medzi ktoré dôležitá úloha patrí autogénnemu tréningu, ktorý, ako ukazujú porovnávacie štúdie, zvyšuje účinnosť výučby rýchleho čítania o 40%. Z tohto hľadiska je veľmi žiaduce aspoň elementárne zvládnutie techniky autogénneho tréningu, ktoré je možné získať z dostupnej literatúry alebo absolvovaním vhodných kurzov.
2. Vedomé zvládnutie cvičení a vedomá účasť na zmene procesov, ktoré sú spojené s mentálnymi činnosťami. Je nemožné čítať rýchlo, úplne a hlboko asimilovať to, čo už bolo čítané bez toho, aby sme poznali podstatu samotných procesov čítania, a preto metódy založené iba na používaní zariadení majú najčastejšie obmedzenú účinnosť. Školia iba vyšetrovacie faktory (pohyb očí, periférne mechanizmy reči a sluchu) a majú slabý vplyv na mozgové centrá, ktoré riadia procesy čítania. Preto sú výsledky takéhoto školenia povrchné a nestabilný stereotyp čítania vytvorený pomocou ich pomoci je zničený pomerne rýchlo.
3. Postupné zvyšovanie rýchlosti a získavanie zručností, od ľahkých po ťažké, od tradičných po netradičné. K ďalšiemu cvičeniu je potrebné pristúpiť, len ak boli predchádzajúce cvičenia neustále zvládnuté.
4. Pracovisko, pracovný harmonogram musia byť dobre organizované, čo znamená splnenie niekoľkých požiadaviek.
Práca musí byť vykonaná súčasne.
Dĺžka každej hodiny by mala byť hodinu a pol.
Pracovisko by malo byť dobre osvetlené a zbavené nepotrebných predmetov.
Musia sa dodržiavať pravidlá duševnej hygieny.
Odporúča sa čítať nielen v polohe na sedenie, ale aj (hlavne) v stojacej polohe, pričom kniha je umiestnená na naklonenej ploche.
Počas vyučovania je užitočné robiť si krátke prestávky, oddýchnuť si oči a robiť ľahké cvičenie.
Nezabudnite, že pokojná a tichá hudba vytvára priaznivé podmienky pre prácu i odpočinok a súbor autogénnych cvičení prispieva k lepšiemu zvládnutiu techník rýchleho čítania a zmierneniu duševného stresu.
Eduard Vikentievich Minko