Väčšina médií (nielen ruských, ale aj ruských) už dávno prestáva predstierať, že sa zapájajú do žurnalistiky, aktívne sa zapájajú do informačnej vojny a niekedy do úplnej propagandy. Nižšie sú uvedené dezinformačné metódy, ktoré môžu médiá použiť na manipuláciu s tisíckami ľudí bez toho, aby povedali lži. Všetky tieto techniky sú zrejmé odbornému novinárovi a komukoľvek v médiách. Ale bohužiaľ, nie je to vždy zrejmé bežnému čitateľovi / divákovi.
Predstavte si, že ste študentom strednej školy, ktorý získal zlú známku z geografie. Prídete domov a pýtajú sa vás: „Ako je to v škole?“Nie je vo vašom záujme scenár, keď sa rodičia dozvedia o deuce. Hovoriť: „Mám päť v geografii“znamená klamať. Existuje však mnoho spôsobov, ako neklamať, zatiaľ čo vám nehovoríme pravdu, ktorá je pre vás nepriaznivá, alebo znížite škodu.
1. ZMENA PRÍSTUPOV
"Mám päť v telovýchove, v literatúre, dva v geografii, Petya ochorel, Masha vyhrala súťaž v plávaní a čo je najdôležitejšie, máme nového počítačového vedca!" - vravíte. Kľúčová (alebo pre vás nevýhodná) skutočnosť sa medzi ostatnými stratila. Zároveň ľahkou rukou urobíte umiestnenie akcentov, namiesto čitateľa sami hovoríte, čo je dôležité a čo je sekundárne.
Vo zvlášť radikálnych formách sa posun v dôraze rozvíja do INFORMAČNÉHO HODNOTENIA, keď sa kľúčová (alebo nevýhodná) skutočnosť utopí v množstve ďalších faktov alebo správ o iných témach.
2. Skrytie (+ ZMENA TÉMY)
Propagačné video:
"Aká je tam škola?" Čo sa deje na ulici! Gopniks pijú pivo na ihrisku. A všeobecne, poďme sa porozprávať o tom, čo mi dáte k narodeninám, “vravíte, úplne ignorujúc tému školy, ale zároveň zapĺňajú informačný priestor.
3. SUBJEKTÍVNY VÝBER NOVINiek
"Mám päť v telocvični!" A Masha tiež našla švába v buchte, “hovoríte, čím sa skrýva kľúčová (alebo nevýhodná) skutočnosť a informačný priestor sa vyplní výhodným alebo neutrálnym faktom.
4. GENERALIZÁCIA
„No, ako je to v škole?“- pýtajú sa vás. „Je to v poriadku, nič zvláštne,“odpovedáte a ponúkate zovšeobecnenú, ale celkom pravdivú interpretáciu udalostí.
5. WAVE INTERPRETÁCIA
„Učiteľ je tak zlý, dal mi zlú známku práve takto,“hovoríte, a okamžite dodal túto skutočnosť subjektívnym výkladom.
Toto je jeden z obľúbených trikov médií, ktorý sa používa s rôznou intenzitou a drzosťou. Vďaka bezplatnej interpretácii je k dispozícii široká škála možností.
ÚLOHA PRÁVO: „Učil som! Povedali mi, ale ja som chcel všetko povedať sám, pretože som to učil! A on si myslel, že som bol vyzvaný, a postavil dva, aby boli všetci odradení. ““
Úloha prokurátora: „Učiteľ bol dnes zjavne mimo svojho druhu. Položil som nesprávne otázky. Aj s takou agresiou hovorí: „Ukáž mi Maledivy, hm?“Ako môžeme my, jednoduchá ruská rodina z provincií, vedieť, kde sú Maldivy? “
VICTIVITY: „Pýtal sa každého na ľahké otázky a pýta sa ma na Alžírsko! Nikdy som sa nikoho nepýtal na Alžírsko. Zdá sa, že ma nemiluje. ““
DEMONIZÁCIA: „Takže tento geograf je všeobecne šelma! Zakaždým, keď sa pýta na novú krajinu, každému dáva dve známky. Páči sa mu to."
TEORIA KONSPIRÁCIE: „Všetci učitelia sú proti mne! Geograf dnes dal dva. Ale študujem ako obvykle, pripravujem sa na hodiny! Je to preto, že učebne sú preplnené, sú nedostatočne platené pre ďalších študentov a rozhodli sa ma prenasledovať a vyhodiť zo školy.
DISKRIMINÁCIA: „Dostal som dvoch, pretože som ruský / ukrajinský / gruzínsky / židovský / ázijský / pravoslávny / moslimský / vegetariánsky / ženský / homosexuálny / filatelistický.“
CLIMO: „Učiteľ geografie mi dal dve. Je to samozrejme vegetarián - každý neadekvátny čin sa dá očakávať od osoby, ktorá nejedí mäso. ““
DIRTY LINEN: „Učiteľ geografie mi dal dve. Pravdepodobne na mňa pôsobí. Hovoria, že jeho žena ho opustila. ““
ŠÍPKA PREKLADU: „Učiteľ geografie spravidla neskoro na svoju vlastnú hodinu a potom počas hodiny zazvonil telefón!“
ZNÍŽENIE HODNOTY FAKTU: „Dnes mám dve v geografii, ale toto je ceruzkou. Každopádne pripravím projekt čoskoro a bude to päť za štvrť roka. ““
VŠEOBECNÁ DISKREDITÁCIA TÉMA: „Kto potrebuje geografiu v našej dobe? Vo svojom smartfóne a na Wikipédii mám systém GPS. “
REAKCIA FAKTU: „Viete, aké ťažké bolo dostať päť v PE? Toto je prielom! Možno je to prvý krok k olympiáde? Len si pomysli, dva v geografii. “
FALSE CORRELATION: Populárny a výkonný trik. Zistíte potrebné, niekedy neočakávané, niekedy úplne falošné súvislosti medzi javmi. Napríklad povedzte: „Teraz je mesiac v lukostreľbe, takže učitelia sú zúriví.“Alebo: „Mám týchto dvoch, pretože bojujete vy a vaša matka.“
DRAHÝ WATCHER: „Trieda bola vystrašená nespravodlivosťou …“- hovoríte. Novinár má právo opísať udalosti tak, ako ich vidí, čo v skutočnosti znamená úplnú slobodu (a následnú nekonzistentnosť) tlmočenia. Najčastejšie sa to prejavuje v kontrastných číslach počas zhromaždení: niekto videl 300 ľudí, niekto 3000.
DRAMATIZÁCIA: Namiesto „Učiteľ geografie mi dal dva,“hovoríte: „Malý štátny zamestnanec, ktorý dnes vyučuje predmet pochybného významu, dnes zradne vložil do kruhu môjho skvelého akademického výkonu reč a zničil posledné nádeje na úspešné absolvovanie školy a dôstojný život.“Aj keď je novinár povinný byť neutrálny, používanie epithetov, metafor, idiomov a iných jazykových prostriedkov verbálneho zobrazovania, ako aj hodnotiaceho slovníka sa stalo normou. S ich pomocou môžete zafarbiť skutočný materiál správy v akejkoľvek farbe, čím sa vytvorí veľmi efektívny efekt, ale zároveň bez ležania.
6. SEMI-PRAVDA
Jemná cesta. Novinár zároveň neprechádza hranicou subjektívnej interpretácie, ale vyhýba sa priamemu predstaveniu kľúčovej (alebo nežiaducej) skutočnosti.
"Dnes som vynikal v škole." Na lekcii aktívne pracoval, odpovedal. Nie príliš úspešný, naozaj … “, - informujete.
7. SITUÁCIA MIMO KONTEXTU UDALOSTÍ
Povedzme, že to nie je váš prvý podvod. Rovnako ako všetky tie predchádzajúce mlčíte o novej deuce a počkajte, kým nezískate napríklad štvorku. Hneď ako sa to stane, predstavíte to ako významnú informačnú príležitosť, zozbierate celú rodinu pri stole, s radosťou oznámite, že máte štyri miesta v geografii, povedzte, aké ťažké to bolo, aké dôležité pre vás sú tieto štyri, povedzme, že ste ako jediný dokázali dostať štyri, vytrhnite stránku so štyrmi z denníka a orámované pod sklom na najvýznamnejšie miesto v dome, o štvrtine snívajte štvrtinu a všeobecne požiadajte svojich rodičov, aby vám kúpili iPad za neuveriteľné úspechy. O tom, čo presne ste dostali štyri, ako aj o predchádzajúcich deucesoch, mlčíte.
8. VÝRAZ Z KONTEXTU
Neúplná citácia (dokonca aj na video alebo audio) alebo citácia mimo kontextu toho, čo bolo povedané, môže výrazne narušiť vnímanie, obrátiť všetko hore nohami, urobiť z hrdinu nepriateľa a naopak.
Vo funkcii GENERALIZÁCIE: „Nikdy som taký študent nemal!“- povedal učiteľ. Celá fráza znela takto: „Nikdy som nemala takého študenta, ktorý učí absolútne nič a ani nevie, kde je Antarktída.“
Vo funkcii obvinenia: „Sibír a Rusko nie sú to isté,“cituješ učiteľa geografie, upozorňuješ ho alebo ho otvorene obviňuješ zo separatizmu a nevhodného správania. Keď v skutočnosti vyzerala úplná veta takto: „Petrov, Rusko je objekt na politickej mape a Sibír je objekt na fyzickej mape, nie je to to isté.“
VO FUNKCIICH OCHRANY: „Nemôžete dať dve osoby do geografie“- citujete slová riaditeľa školy. Celá fráza znela takto: „V geografii nemôžete získať dve značky, je to úplne neprijateľné. Ako nemôžete poznať geografiu svojej vlasti? “Zároveň bolo slovo „prijímať“nahradené slovom „množina“, ktoré na prvý pohľad nezáleží, ale v skutočnosti mení význam, posúva dôraz.
9. VÝBER ZDROJOV
Vyberáte si tie zdroje, svedectvá, názory, ktoré potvrdzujú verziu udalostí, ktorá je pre vás výhodná.
Napríklad na stole citujete slová svojho suseda: „Áno, tento geograf priťahuje deuces pre všetkých, keď má zlú náladu! Dnes som pre mňa len dal dva. ““Alebo ukážte fotografie, ktoré ste sedeli uprostred noci, v učebnici zemepisu. Alebo video, ako učiteľ umiestni niekoľko dvojíc za sebou a potom nahnevane vyzerá do rámu. Alebo uveďte štatistiky, ktoré ukazujú, že celá trieda mala viac dvojíc potom, čo prišiel nový učiteľ geografie. Zároveň ignorujete ďalšie zdroje, napríklad nedáte komentár od samotného učiteľa, od tých spolužiakov, ktorí si myslia, že by ste si mali zaslúžiť depresiu, alebo videozáznam vašej odpovede na tabuľu.
Často sa používa pri prieskume „obyčajných ľudí“: z desiatok respondentov nič nebráni novinárovi vybrať si tie názory, ktoré hrajú pri odhaľovaní vopred určenej myšlienky deja. To isté platí pre žánre ako „tlačová recenzia“a „blogová recenzia“. Pri správnom výbere je ľahké vytvoriť efekt „verejnej mienky“zhromaždením iba dvoch alebo troch „správnych“komentárov. Čisto miestny, nevýznamný fenomén tak môže byť ľahko reprezentovaný ako veľký, masívny, všadeprítomný - a naopak.
10. ZDROJE PSEUDO
„Už dlho sa dokázalo, že v treťom štvrťroku sa všetci učia horšie, pretože školáci sú unavení zimou…“, hovoríte. Poskytnuté kým? Odkiaľ údaje pochádzajú? Ako sú uplatniteľné na túto situáciu? Nehovoríte o tom.
Alebo poviete: „Strážca Vitaly Vasilyevič povedal, že som dobrý človek, a nespravodlivo som dostal dvoch.“Aký kompetentný je Vitaly Vasilievich a ako súvisí s touto situáciou?
Pseudo-zdroj môže byť vo forme odkazu na stereotyp, obyčajný klam. Môže to byť tiež odkaz na spoľahlivý zdroj, ktorý jednoducho z nejakého dôvodu nemožno uplatniť na túto situáciu (o ktorej mlčíte). Môže to byť tiež odkaz na názor osoby, ktorej spôsobilosť je sporná.
Okrem toho, frázy „Boli sme povedané“, „Podľa nepomenovaných zdrojov“, „Podľa nepotvrdených správ“, „stalo sa známe“atď., Novinár používa na to, aby sa zbavil zodpovednosti za spoľahlivosť zdroja - v skutočnosti to znamená „napísané na plot“…
11. FORMALIZMUS
„Z dôvodu nadmerného pracovného zaťaženia, nízkej odolnosti voči stresu a psychického napätia na pozadí prípravy na zjednotené štátne skúšky študent preukázal znalosť predmetu„ geografia “v objeme, ktorý nespĺňa štandardy kontroly učeného materiálu stanovené konkrétnym pracovníkom v oblasti vzdelávania, čo sa odrazilo v štatistikách akademického výkonu, - - vy nahlásite. Použitie formalistov a úradného jazyka často zakrýva fakty, znižuje alebo zvyšuje ich význam v očiach čitateľa alebo ho jednoducho zamieňa. Tento štýl môže čitateľa jednoducho odcudziť, v dôsledku čoho bude správa zverejnená, ale nikto ju neprečíta.
12. MANIPULÁCIA S ŠTATISTIKAMI
„V porovnaní so začiatkom štvrťroka som zvýšil svoju priemernú známku o 20%,“informujete bez toho, aby ste priamo povedali, že od začiatku štvrťroka ste vôbec nemali známky, a dnes ste sa stali majiteľom dvoch.
Toto je tiež obľúbená technika, pretože vnímanie štatistík si vyžaduje úsilie, analýzu a matematické myslenie. Manipulácia so štatistikami môže byť niekedy dosť zložitá. Je to napodiv, častejšie ako ne, sú to prekvapivo elementárne manipulácie, zvyčajne založené na absencii kontextu. Napríklad, ak výmenný kurz ako celok rastie, môžete počkať na najmenší pokles a zverejniť správy s nadpisom „Kurz klesá“bez toho, aby ste nahlásili dynamiku na makroúrovni. A tak so všetkými štatistikami.
13. MANIPULÁCIA OBRÁZKOV
Kovanie alebo mazanie denníka je pre študenta závažným zločinom, rovnako ako falšovanie fotografie alebo videa pre novinárov. Existuje však menej trestných spôsobov manipulácie s fotografickými a video materiálmi.
RÔZNOSŤ OBRAZU A TEXTU: Keď hovoríte o svojom úspechu v škole a ukazujete snímky fotografie alebo videa pomocou denníka niekoho iného (niekedy existujú tí, ktorí na fotografii alebo videu uznávajú, že to nie je váš denník, niekedy nie).
VIOLOVANÁ CHRONOLÓGIA: Napríklad, učiteľ vám dal dvoch, máte škaredé na neho, nahnevane sa na vás pozrel. Upravíte o tom príbeh a najskôr ukážete, ako na vás nahnevane vyzerá, a potom, ako vám dá dva.
„POKRYTIE“: Ukazujete, ako vás váš učiteľ telesnej výchovy srdečne chváli, ale do rámčeka vložte nadpis „učiteľ geografie“.
14. ZAHRANIČNÝ ZDROJ
Keďže novinár nikdy neuvádza zdroj prekladu správy alebo citátu z cudzieho jazyka, za preklad nie je v skutočnosti zodpovedný nikto. To znamená, že dokážete prekladať čo najrovnejšie. Platí to najmä pre priame reči a výroky cudzincov. Napríklad veta „Veľké divadlo v Rusku je kus práce!“môžu byť zámerne alebo nevedomky preložené nie ako „Ruské divadlo Veľkého je niečo!“, ale ako „Ruské divadlo Veľkého - nedokončená práca.“