19. júla 1920 bola založená All-ruská mimoriadna komisia pre odstránenie negramotnosti. Obyvateľstvo sovietskeho Ruska vo veku 8 až 50 rokov sa muselo naučiť písať a čítať. Rozsiahly program bol úspešne vykonaný. Chceme si pamätať na vojny proti negramotnosti od Jaroslava Múdrych až po súčasnosť.
Gramotnosť. začiatky
Začiatok šírenia gramotnosti v Rusku sa datuje do konca 10. a začiatku 11. storočia. Pod Vladimírom Svyatoslavovičom a Jaroslavom „vzali deti“od „úmyselných ľudí“a naučili ich čítať a písať a dogmy viery. Je zaujímavé, že sám Vladimír bol negramotný, zatiaľ čo Jaroslav „čítal knihy sám“. Okolo roku 1030 nariadil Jaroslav v Novgorode zbierať 300 detí od starších a kňazov a učiť ich čítať a písať. Účelom školy bolo pripraviť hodných ministrov cirkvi. V skutočnosti to bola prvá vzdelávacia inštitúcia. Do roku 1080 patrí správa o škole pre ženy, ktorú založila princezná Anna. V XII. Storočí vynaložil smolenský knieža Roman Rostislavovich všetky svoje prostriedky na vytvorenie škôl. Dá sa teda tvrdiť, že v 12. storočí bola gramotnosť rozšírená nielen medzi ministrami cirkvi, ale aj medzi sekulárnymi ľuďmi, najmä princami. Človek by však nemal v tom čase preceňovať limity gramotnosti, ten istý Dmitrij Donskoy bol negramotný. Stav vzdelávania bol taký zlý, že na konci 15. storočia. Musel som uviesť negramotného ako kňaza.
Osvetlite hornú a dolnú časť
V katedrále Stoglav (1551) sa rozhodlo o zriadení škôl s kňazmi, diakonmi a úradníkmi v domoch školy na výučbu „gramotnosti, písania kníh a cirkevného spevu a čítania v hotovosti“; rozhodnutie rady sa však nevykonalo. Duchovní boli na to príliš chudobní a nevedomí. Školy existovali iba vo veľkých centrách. V roku 1553 sa spomína otvorenie škôl v nových diecézach v Kazani a Kargopole. Podľa Borisa Godunova sa plánovalo zriadenie svetských škôl v Rusku, ale nasledujúcim nepokojom tomu predchádzalo. Na konci XVI. Storočia. z 22 chlapcov, ktorí podpísali list o zvolení Godunova na trón, štyria list nevedeli; z 22 správcov bolo 8 negramotných. Šľachtické a chlapčenské deti poznali ešte menšiu gramotnosť. V jednom akte storočia XVI. zo 115 kniežat a chlapčenských detí mohlo iba 47 ľudí podpísať svoje meno. netreba hovoriťže medzi gramotnosťou „obyčajných ľudí“bola v predvojnovom období nula.
Propagačné video:
Peter I
Prvým, kto sa vážne zaoberal šírením gramotnosti, bol Peter I. V roku 1714 založil digitálne alebo aritmetické školy, v ktorých sa vyučovala gramotnosť, počet a základy geometrie. Žiaci študovali zadarmo a platili iba za to, že opustili školu. Šľachtici a úradníci mali poslať svoje deti vo veku 10 - 15 rokov na aritmetické školy; neskôr bol tento rozkaz rozšírený na osoby iných tried. V rokoch 1714 až 1722 bolo na všetkých digitálnych školách 1389 študentov, z ktorých kurz absolvovalo iba 93. Na konci panovania Petra I. bolo v Rusku okolo 110 nižších škôl. Hlavným cieľom Petra Veľkého bolo vyškoliť osvietený personál pre štátnu službu. Po smrti cisára sa prakticky nezačali rozvíjať činnosti ním zriadené vzdelávacie inštitúcie. Za Kataríny I. a Petra II. Bolo otvorených iba niekoľko škôl, ktoré učili deti kňazov. Anna Ioannovna založila niekoľko posádkových škôl, zatiaľ čo činnosť digitálnych škôl sa úplne skončila. Cisárovná Alžbeta sa pokúsila aktívne zaviesť vzdelávacie inštitúcie a dokonca hrozila pokutami za nedodržiavanie predpisov, ale mnohé z jej objednávok zostali iba na papieri. Túžba po vzdelaní však medzi ľuďmi rástla. Domáce vzdelávanie sa v tom čase rozvíjalo medzi Pomorami na brehu Volhy v Novorossiji.mnoho jej objednávok však zostalo iba na papieri. Túžba po vzdelaní však medzi ľuďmi rástla. Domáce vzdelávanie sa v tom čase rozvíjalo medzi Pomorami na brehu Volhy v Novorossiji.mnoho jej objednávok však zostalo iba na papieri. Túžba po vzdelaní však medzi ľuďmi rástla. Domáce vzdelávanie sa v tom čase rozvíjalo medzi Pomorami na brehu Volhy v Novorossiji.
Reformy Kataríny Veľkej
Katarína II významne prispela k výchove. Počas rokov svojej vlády sa začali otvárať školy, ktorých programy zahŕňali také predmety ako čítanie, písanie, aritmetika, kresba a katechizmus pre „deti grécko-ruského vyznania“. Veľkým problémom však bol nedostatok učiteľov, nedostatok finančných prostriedkov a dobré učebnice. V roku 1782 bola založená komisia, ktorá bola poverená vývojom učebných osnov, plánmi na zriadenie vzdelávacích inštitúcií, otváraním škôl a školením schopných učiteľov. Podľa vypracovaného kurikula boli všetky verejné školy rozdelené do 3 kategórií: malé (2 stupne), stredné (3 stupne) a hlavné (4 stupne a 5 rokov štúdia). Na malých školách sa malo vyučovať Božie právo, čítať, písať, základy gramatiky, kresby, aritmetiky a čítať knihu „O pozíciách človeka a občana“. V treťom ročníku stredných škôl sa vyučovalo katechizmus, posvätná história, kresťanská morálka, výklad evanjelia, aritmetika, gramatika, všeobecné a ruské dejiny a krátka geografia. Do hlavných predmetov boli do hlavných škôl zaradené geometria, architektúra, mechanika, fyzika, prírodné dejiny a nemecký jazyk. Katarína tiež nariadila výučbu rôznych jazykov v lokalitách (napríklad gréčtina v Novorossijsku, Kyjev a provincia Azov, čínština v Irkutsku), ale v skutočnosti sa tieto jazyky nikdy nevyučovali na verejných školách.mechanika, fyzika, prírodné dejiny a nemecký jazyk. Katarína tiež nariadila výučbu rôznych jazykov v lokalitách (napríklad gréčtina v Novorossijsku, Kyjev a provincia Azov, čínština v Irkutsku), ale v skutočnosti sa tieto jazyky nikdy nevyučovali na verejných školách.mechanika, fyzika, prírodné dejiny a nemecký jazyk. Katarína tiež nariadila výučbu rôznych jazykov v lokalitách (napríklad gréčtina v Novorossijsku, Kyjev a provincia Azov, čínština v Irkutsku), ale v skutočnosti sa tieto jazyky nikdy nevyučovali na verejných školách.
Sloboda roľníkom, listy - im
V 19. storočí dosiahol rozvoj vzdelávania radikálne novú úroveň. Napriek významným prekážkam sa školy otvorili a zaviedli nové vzdelávacie programy. Veľkým problémom pri štúdiu štatistík o gramotnosti bola stále byrokratická povaha počítania, ďaleko od skutočného stavu. Mnoho škôl existovalo iba na papieri, kontrola vykonávania vyhlášok ministerstva školstva sa vykonávala veľmi zle. Šírenie gramotnosti začína pokročiť až po oslobodení roľníkov, s rozvojom účasti zemstva na verejnom vzdelávaní. Cisár Alexander II., Ktorý oslobodil roľníka od poddanského otroctva, dal ľudovej škole potrebný základ pre rozvoj a v Rusku vytvoril úplne novú organizáciu celej práce verejného vzdelávania. Nedostatok učebných materiálov zostal vážny. Všetky učebnice podliehali prísnej cenzúre, nedostatok príručiek bol veľmi akútny, čo brzdilo proces zavádzania gramotnosti medzi obyvateľstvo.
Vzdelávací program - byť
Do konca 19. storočia bola gramotnosť obyvateľstva Ruskej ríše veľmi nízka pre krajinu, ktorá sa už dlho vydala na cestu priemyselného rozvoja. Do roku 1917 zostala značná časť populácie negramotná (najmä v strednej Ázii). 19. júna 1920 Rada ľudových komisárov prijala dekrét o zriadení All-ruskej mimoriadnej komisie pre odstránenie negramotnosti (vzdelávací program VChK), ktorej uznesenia boli záväzné. Bola vytvorená na splnenie dekrétu z roku 1919 o odstránení negramotnosti a od roku 1920 do roku 1930 dohliadala na vzdelávanie negramotných a pologramotných. Za záležitosti tejto komisie bol zodpovedný ľudový komisár pre vzdelávanie Anatoly Lunacharsky. Najväčší sociálny kontingent, v ktorom bolo potrebné bojovať proti negramotnosti, boli tzv. Deti bez domova - deti, ktoré stratili nielen príbuzných,ale aj miesto bydliska počas prvej svetovej vojny a občianskej vojny. V RSFSR v roku 1921 ich bolo 4,5 milióna] av celkovom ZSSR v roku 1922 - až 7 miliónov. Práca s deťmi z ulice sa odrazila v diele autora „Pedagogickej básne“Antona Makarenka.
Každá osada s počtom negramotných nad 15 rokov musela mať školu gramotnosti (centrum gramotnosti). Obdobie štúdia na tejto škole bolo 3 - 4 mesiace. Školiaci program zahŕňal čítanie, písanie, počítanie. Dospelí mohli študovať aj v zdravotníckych strediskách. Zároveň sa znížil ich pracovný čas pri zachovaní miezd.
Úloha eliminovať negramotnosť nebola ľahká. Do roku 1926 bol ZSSR zaradený z hľadiska gramotnosti medzi 19 európskych krajín za krajinami ako Portugalsko a Turecko. Napriek tomu s pomocou rovnakých kultúrnych výletov, keď sa masy obyvateľstva vyškolili pomocou verejnosti, boj proti negramotnosti dosiahol významný úspech. Do roku 1940 už situácia nebola katastrofická. Gramotnosť sa blížila k 100%.
Ak hovoríme o dnešnej dobe, potom je, žiaľ, otázka gramotnosti stále otvorená. Narušenie jazykových noriem je na internete rozšírené, ale napodiv to vedie k tomu, že mnohí ľudia sú viac pozorní voči svojmu rodnému jazyku.