Vedci vypočítali účinok čítania kníh a zistili, že to môže byť rozhodujúcim faktorom pri vývoji predškolských detí.
Asi štvrtina rodičov nikdy nečítala svojim malým deťom knihy pre nadchádzajúci sen. Ďalšia štvrtina mamičiek a otcov to robí veľmi zriedka - raz alebo dvakrát týždenne. Jessica Logan, špecialistka na kognitívny vývoj detí a odborná asistentka pedagogického výskumu na Štátnej univerzite v Ohiu, bola týmito zisteniami americkej národnej štúdie taká ohromená, že sa rozhodla zistiť, ako to ovplyvňuje schopnosti detí.
Jessica a jej kolegovia sa natiahli do Metropolitnej knižnice v Columbuse, kde našli zoznam 100 najbežnejších detských kníh. Vedci odhadujú, že obrázkové knihy obsahujú v priemere 228 slov a slovník kartónov pre najmenších je asi 140 slov. Potom sa pomocou jednoduchých matematických operácií vypočítalo, koľko slov deti počujú, keď dosiahnu vek 5 rokov. Odborníci zároveň navrhli, aby rodičia, ktorí povedali, že s knihami nesúhlasili, stále čítali 1 knihu svojim deťom každé 2 mesiace.
Výsledkom bolo, že sme dostali nasledujúce štatistiky:
- deti rodičov, ktoré nečítajú do 5 rokov, počuli iba 4 662 slov.
- deti, ktoré sa čítali 1 - 2-krát týždenne, mali v batožine 63 570 slov.
- Ak rodičia čítajú deťom týždenne 3 až 5 kníh, potom do uší dieťaťa vyletelo 169 520 slov.
- denné čítanie knihy viedlo k nárastu o 296 660 slov.
Propagačné video:
- a nepokojní rodičia, ktorí boli schopní nepretržite vysielať 5 kníh denne, do veku 5 rokov pršali na svojich potomkov „vodopád“vo výške 1 milión 483 tisíc 300 slov.
Podľa vedcov je kľúčom k vysvetleniu obrovského rozdielu medzi deťmi, ktoré vyrastali v bohatom jazykovom prostredí, a deťmi z nefunkčných a nečítacích rodín, je to medzera s viac ako miliónom slov.
- Každodenná komunikácia s dieťaťom nemôže kompenzovať nedostatok čítania, - Jessica Logan je presvedčená. - Slová, ktoré sa deti učia pri čítaní kníh, sú oveľa zložitejšie a zložitejšie ako obyčajná každodenná slovná zásoba používaná pri rozhovoroch rodičov. Napríklad to môže byť kniha o dobrodružstvách tučniakov v Antarktíde, a preto sú do obehu zahrnuté pojmy a slová, ktoré sa nenachádzajú v každodennom živote. Okrem toho rodičia často diskutujú o knihách so svojimi deťmi a odpovedajú na otázky, ktoré sa objavia v súvislosti s čítaním. A takéto rozhovory mimo samotného textu môžu významne rozšíriť aktívnu slovnú zásobu detí. Tieto deti vykazujú pôsobivejšie vývojové zisky a sú lepšie vybavené na zvládnutie známych slov v tlačenej podobe, keď sa učia čítať v škole. Takto vzniká hendikep,čo je pre deti z chudobných rodín ťažké hrať neskôr.
YAROSLAV KOROBATOV