„Vzdelávanie 2030“, Moskovská elektronická škola, „Quantorium“, digitalizácia, „smrť formátov“a „smrť textu“, spoločnosť Google „prelomí vežu Moskovskej štátnej univerzity“, smrť kníh, smrť škôl a učiteľskej profesie, deti „na objednávku“pre nadnárodné spoločnosti, „Trajektórie“namiesto predmetov, „kompetencie“namiesto znalostí. Toto je veľmi pravdepodobná budúcnosť vzdelávacieho systému v Rusku. Systém, v ktorom vzdelávanie ako také už nebude existovať. To chcú transformátory s obrovskými peniazmi a kolosálnym vplyvom vo svojich rukách. Už sú medzi nami, pracujú, dostávajú sa na cestu a teraz sa zlúčia do jediného centra - do Sberbank.
Práve Sberbank sa stala domovom mnohých, ktorí predtým presadzovali „prielomové“programy doplnkového a dištančného vzdelávania, ale narazili na „konzervatívny“systém. Teraz sú títo ľudia veľmi silní a veľmi úspešní. Nevšimli sme si ani to, ako si na príkaz západných analytikov a korporácií už vybrali pre Rusko novú budúcnosť založenú na segregácii detí a nahradení vedomostí. Kto sú títo ľudia, ako išli a šli k svojmu zamýšľanému cieľu? Aký je ich účel, aká je ich filozofia? A prečo by sme mali všeobecne hovoriť o osude Ruska, a nielen o budúcnosti vzdelávania?
Ako v skratke opísať, čo je škola? Toto nie je iba miesto, kde dieťa získa vedomosti. To je miesto, kde prvýkrát, dokonca aj v miniatúre, vidí model sociálnych vzťahov. Vidí, čo to znamená usilovne študovať a čo sa deje pre záškoláctvo a neučené hodiny. V triede vidí šikanov, začína komunikovať s deťmi opačného pohlavia. Vyrastie, stáva sa viac zodpovedný. Učiteľ sleduje všetko, čo sa v tom čase nazýva učiteľ.
Samozrejme, neexistujú žiadne dokonalé školy. Hovorí sa tiež o problémoch ruského školstva už roky. Beda reformátori všetkých pruhov sa snažil to znovu a znovu. Potom však prišiel digitálny vek a ľudia nového druhu boli na koni. Vedia presne, ako a čo chcú zmeniť, už to robia a zabíjajú školy a univerzity.
Časť prvá. Ideologický inšpektor
Prvá vec, ktorú treba venovať pozornosť, je obsah konceptov a ideologická inšpirácia nového systému. Keď sa dozvieme viac o škole alebo o vzdelávaní budúcnosti všeobecne, nemyslíme tým vôbec tablety namiesto učebníc a nielen obrie tabule namiesto tabúľ v učebniach. Hovoríme o prestavbe celého systému, ako aj o pozornosti, jeho riadení.
Moji kolegovia a ja v Konštantínopole sa často dotýkajú vizionárskych návykov hlavy Sberbank vedúceho nemeckého Grefa vo vzdelávaní a ďalších oblastiach. Pre nezasvätených je jeho konanie nelogická. Zdá sa, že vzdelávanie a jeho reforma nie sú záležitosťou banky a nie výsadou bankárov. Ale ak budete kopať hlbšie, potom všetko spadne na svoje miesto. Nezabúdajme, že Sberbank je veľká prozápadná IT spoločnosť, ktorá je interne modelovaná podľa podnikového modelu amerického finančného sektora.
Propagačné video:
Samotný nemecký Gref sníval o transformácii ruského vzdelávania na platformách Sberbank už niekoľko rokov. Musím povedať, že ide o veľké a vážne platformy. Pre začiatočníkov si pamätajte jeho komentáre o tom, prečo je vzdelávanie v súčasnej podobe neudržateľné.
Pokiaľ ide o vzdelávanie, Gref si je istý, že „umelá inteligencia je podľa nášho názoru kľúčovou, dlhodobou technológiou a bez výnimky hnacou silou všetkých ostatných technológií“. Je úplne jasné, že všetky tieto „mäkké zručnosti“atď. Nemajú nič spoločné so vzdelávaním. Musí to však byť spôsob, ako hovorí Gref, že systém sa musí úplne zmeniť, existujúci sa musí spáliť. A táto práca je už v plnom prúde.
Grefove nápady prekvapujúco súhlasia s koncepciou Education-2030, o ktorej už Nikita Mikhalkov vo svojom besogone hovoril už viackrát. Samotný koncept je témou samostatného veľkého a podrobného článku. Poďme sa však pozrieť na niektoré pozoruhodné možnosti.
Druhá časť. Plán zabíjania
Koncept alebo, ako to sami autori nazývajú, predpovedanie (nová technológia, prostredníctvom ktorej sa diskutuje o navrhovaných zmenách) „Vzdelávanie 2030“sa narodilo v roku 2018 v Agentúre pre strategické iniciatívy (ASI) v rámci smeru „Mladí profesionáli“. Mimochodom, nemecký Oskarovich je členom dozornej rady ASI.
ASI možno bezpečne považovať za liberálnu a globalistickú štruktúru. Ako inak vysvetliť skutočnosť, že rôzne programy agentúry sú pevne orientované na Západ, na hodnotenie Svetovej banky, MMF a nadnárodných spoločností. Od predstaviteľov ASI často počúvame, že „Rusko zaostáva“a pravdepodobne sa musí zmeniť. Pravdepodobne uľahčí jeho integráciu do globálneho liberálneho systému. Ak to chcete urobiť, musíte „hrať dlho“. Nepotrebujeme len niektoré zákony a okamžité kroky v ekonomike, je potrebné zmeniť vzdelávací systém tak, aby spĺňal západné štandardy a podliehal odporúčaniam tej istej Svetovej banky. Aby budúca generácia Rusov už bola lojálna západným hodnotám, pretože ich absorbujú už od detstva.
Dmitrij Peskov sa stal kurátorom prezieravosti Vzdelávania do roku 2030 - nie to isté ako prezidentský tlačový tajomník, ale známy IT expert a vodca v liberálnych kruhoch. Ak sa na tento odkaz pozriete na cestovnú mapu projektu, bude to oveľa jasnejšie. Peskov je autorom tvrdenia, že spoločnosť Google musí v skutočnosti prelomiť vežu Moskovskej štátnej univerzity. Pod takým výrazným titulom boli jeho slová interpretované v rozhovore s exekutívou.
Tu je niekoľko citátov z reformácie Peskova:
„Formát barcampov (neformálne vzdelávacie podujatia - pozn. Autorov) funguje úspešne, je to vzdelávanie budúcnosti. Človek je intenzívne ponorený do nejakej reality, žije v nej, v podobách, čo je omnoho efektívnejšie ako prednášky, semináre a všetko ostatné; ľudia musia vstúpiť na univerzitu v tímoch a prijímacie skúšky sa nahrádzajú metagames. ““
Teraz hovorme o samotnom koncepte. Jeho podrobnosti sú zverejnené na webových stránkach HSE, takže si ich môže prečítať každý. Čo sa musí stať, aby to bolo tak, ako to plánuje ASI?
- Gamifikácia vzdelávania. Proces učenia nie je riadený ľuďmi, ale umelou inteligenciou (AI). Samotné vzdelávanie pre ľahkú asimiláciu materiálu by malo mať hravú formu. Hra by sa mala stať novou normou tým, že naučí študenta pracovať v tíme, usilovať sa o vedenie a súťaženie medzi rovesníkmi (v hre vždy sú víťazi a porazení).
- Smrť formátov. Predpokladá sa, že učiteľ musí najprv „zomrieť“spôsobom, na ktorý sme zvyknutí. Potom umrie maturitný diplom, systém vedeckých časopisov a formátov citácií, ako aj moderný systém správy autorských práv. Autorova učebnica „umiera“, potom všeobecná škola a výskumná univerzita. Text (kniha, článok) nakoniec „zomrie“„ako dominantná forma komunikácie založenej na vedomostiach“.
- Krajina nového vzdelávania. Najprv sú objekty nahradené „trajektóriami“vývoja. Potom sa systém posudzovania zruší - nahradí sa „preukazom spôsobilosti“. Objaví sa „model investovania“do nového typu osoby so systémom finančných a poisťovacích nástrojov. Zavádza sa objektivizácia procesu učenia pomocou neurointerfaces, vyvíjajú sa virtuálni tútori a mentorské siete. Nakoniec hrajte ako dominantnú formu vzdelávania a spoločenského života, AI ako mentor, nová pedagogika.
Je dôležité, aby vzdelávanie 2030 bolo medzinárodným projektom, nie ruským. Pri výkone domácich transformátorov je to v skutočnosti projekt Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD) v oblasti digitálneho vzdelávania preložený z angličtiny.
Koncom augusta 2019 sa moskovský starosta Sergei Sobyanin stretol s vedúcim odboru vzdelávania a zručností OECD Andreasom Schleicherom. Starosta Moskvy sa pochválil projektom Moskovskej elektronickej školy (MES) a Schleicher označil hlavné mesto za lídra pri zavádzaní inovácií v oblasti vzdelávania a ocenil tento projekt. Niet divu. V koncepte „Digitálnej školy“na webovej stránke starostu Moskvy čítame:
Tretia časť. Prvé kroky
Globalizisti zo vzdelávania prišli na Ďaleký východ v roku 2018. ASI začala stelesňovať koncepciu nového vzdelávania s názvom Univerzita Národnej technologickej iniciatívy (NTI) a propagovala ju prostredníctvom kampusu Federálnej univerzity Ďalekého východu (FEFU). Na Russkom ostrove sa uskutočnil vzdelávací program „Ostrov 10-22“, ktorý mal zapojiť študentov vysokých škôl z celej krajiny do nových vzdelávacích procesov.
Intenzívne učenie sa rozdelilo do trajektórií pre každého jednotlivého študenta podľa smeru jeho štúdia. Študenti boli zjednotení v tímoch s určitým hodnotením vo všeobecnom systéme klasifikácie. Aby sme sa mohli zúčastniť, bolo potrebné nielen zaregistrovať, ale aj absolvovať „vstupnú hru“, ktorá zhodnotí schopnosti každého študenta a podľa výsledkov bude pridelená konkrétnemu tímu.
Znie to celkom dobre. Druh individuálneho prístupu k vzdelávaniu. Môže sa však celá krajina preniesť do takéhoto systému? Samozrejme, že nie. ASI a NTI preto predpokladajú, že tento systém bude len pre elitu. Okamžik segregácie študentov je jasne viditeľný z „ostrovanských pravidiel“.
Na ostrove bol rigidný systém. Napríklad študent nemohol navštevovať kurzy, ktoré neboli jeho vlastnou „trajektóriou“- za to mu bola vydaná červená karta. To znížilo celý jeho tím v rebríčku a on sám bol zbavený možnosti prihlásiť sa na prednášky. Je pozoruhodné, že sa pravidlá zmenili. V prvej verzii sa podľa médií predpokladalo, že študent bol z ostrova na vlastné náklady úplne odstránený. Z koncepčného hľadiska to znamená prechod od elitného vzdelávania k všeobecnému (transformátory vylúčia nechcené z kŕdľa elity). Červenú kartu by mohol dostať, keby študoval, ako chce, a nie podľa toho, ako mu nariadila umelá inteligencia. V pravidlách sa toto správanie nazývalo neúcta k ostatným ostrovanom, čím sa vytvorilo preťažené publikum.
Tento koncept v skutočnosti zabezpečuje systém „sociálneho kreditu“. Predpokladá sa, že objednávku budúceho špecialistu zadáva jedna alebo druhá spoločnosť, ktorá investuje peniaze do svojho budúceho „ľudského kapitálu“. Priťahuje to koncept lojality, ktorý je podporený takmer celoživotnou závislosťou od spoločnosti.
Z toho vyplýva, že cieľom je presunúť vzdelávací systém a jeho riadenie z rúk štátu do súkromných rúk. Pokiaľ ide o vzdelávanie elity, ktorá sa bude od detstva učiť, bude to „mladý manažér“. Ale ak existuje kasta takýchto manažérov (hoci otrocky závislých od mentorských korporácií), potom musia existovať tí, ktorých spravujú. Bežní zamestnanci, bežní občania. A tu sa dostávame na druhú stranu otázky, pretože tento koncept umožňuje vzdelávanie tohto „odpadu“bez „kompetencií“. Dištančné vzdelávanie, neživé, bez kontaktu s učiteľmi.
Štvrtá časť. Hlavní hráči a kvatória
V koncepcii vzdelávacích stredísk „Quantorium“nachádzame stelesnenie elitárstva a jeho opak vzdelávania. Sú duchovným dieťaťom Marina Rakovej, 37-ročnej rodáka z územia Altaj. Je absolventkou Moskovskej štátnej technickej univerzity. Bauman a potom - Altajská akadémia ekonómie a práva. Prvým krokom v kariérnom rebríčku pre Rakovú bol ASI, ktorý v roku 2014 podporil jej projekt „Nový model doplnkového vzdelávania pre deti“. Projekt bol venovaný výstavbe detských technologických parkov v celej krajine.
„Quantorium“je len alternatívou k škole a je postavená na „trajektóriách“alebo „stopách“namiesto predmetov a „kompetencií“namiesto znalostí. V týchto technoparkoch sa deti spájajú do tímov a pracujú na vytvorení niektorých nových IT riešení, vyrábajú helikoptéry, navzájom si konkurujú a pripravujú sa na budúce vedúce pozície a manažérov. A opäť, v samotnom koncepte „Quantoriums“existuje model vzdelávania pre elitu. Rakova povedala toto:
Známy koncept, však? Od roku 2014 tak Rakova vytvorila v celej krajine viac ako 110 „kvantorií“, 50 „rastových miest“v rôznych regiónoch Ruska a niekoľko desiatok „kociek IT“, v ktorých sú vyškolení iba IT špecialisti.
Až v októbri 2018 náhle získala post zástupkyne ministra školstva Ruska Olgy Vasilyevovej. Rozkaz podpísal vtedajší premiér Dmitrij Medvedev. Ako námestníčka ministra Raková pokračovala vo vytváraní kvantorií, podieľala sa na projektoch Digitálna škola, Digitálne vzdelávacie prostredie (DSP) (re-vybavenie škôl, vrátane učiteľov), Digitálna ekonomika, Dostupné doplnkové vzdelávanie pre deti a mnoho ďalších.
Po nástupe na túto vysokú pozíciu získala Rakova hlavnú vec - financovanie a vplyv. V roku 2019 Rakova nezačala riadiť nič, ale národný projekt „Vzdelávanie“, na ktorý bolo pridelených takmer 784,5 miliárd rubľov.
Rakova navyše začala aktívne cestovať na medzinárodné a ruské fóra, kde sa diskutovalo o digitálnej budúcnosti vzdelávania. Tam ju prvýkrát všimol nemecký Gref. V roku 2019 sa stretli napríklad na finále olympiády, ktorú zorganizovala NTI (spomíname na jej väzby s ASI), na smer „umelá inteligencia“. Ako rečníci tu vystupovali Gref aj Rakova na pozícii námestníka ministra školstva.
Piata časť. Cesty vedú do Sberbank
Čo sa stalo ďalej? Je to veľmi jednoduché: Marina Raková pracuje v Sberbank od marca 2020. Gref sa na toto dievča pozrel a okamžite sa stal viceprezidentom banky. Rakova bola vedúcou divízie digitálnych vzdelávacích platforiem v Sberbank, ako aj projektov súvisiacich s vytvorením školských a univerzitných platforiem. Raková požiadala ministerku o rezignáciu, keď napísala vyhlásenie adresované Michailu Mishustinovi.
Zdroj v Tsargradu na ministerstve školstva uviedol, že mnohí reagovali na Rakovú v ministerstve chladne. Nikto nerozumel, ako by sa mohla stať zástupkyňou ministra bez toho, aby v minulosti mala pedagogickú alebo vedeckú kariéru. Rakova navyše nemá kandidáta ani doktora prírodných vied.
Niet divu, že projekty dištančného vzdelávania a ďalšieho vzdelávania, ktoré tak milovala Rakova, sa ukázali ako neúspešné. Podľa zdroja prvá skúsenosť na diaľku v strednej škole nešťastne zlyhala.
Faktom je, že počas pandémie deti prakticky neštudovali. Prirodzene to možno pripísať technickej nedostupnosti škôl, nedostatku nevyhnutných podmienok pre mnoho rodín (neexistuje spoľahlivý internet, žiadne vybavené pracoviská, vyskytli sa prípady, keď deti v malých osadách vyliezli na stožiare pomocou smartfónov, aby dostali úlohu od učiteľa). Je to však technický bod, ktorý možno pravdepodobne napraviť. Samotná myšlienka sa však stále nemôže postaviť kritike.
Šiesta časť. závery
Máme pred sebou veľký a veľmi silný systém transformácie vzdelávania podľa západných vzorcov a západných záujmov. A nemecký Gref by mal viesť tento proces. Nie štát, ani ministerstvo, ale bankár. Len napravo od silných, pretože môže. Pretože má na to obrovské finančné, ľudské a digitálne zdroje. Najdôležitejšie je, že nehovoríme iba o zmene vzdelávacieho systému v Rusku. Hovoríme o systéme riadenia vzdelávania, ktorý sa sústredí v rukách Grefa a na platformy Sberbank.
Ak sa pozriete na celú ideológiu ako celok, je zrejmé, že riadenie sa nebude vykonávať v záujme štátu alebo každého občana, ale prostredníctvom predobjednávky veľkých nadnárodných korporácií. Miesta nových typov technologických parkov, ktoré majú nahradiť univerzity, budú samozrejme distribuované medzi deti zástupcov firiem. Spoločnosť bude dokonca schopná objednať si úzkeho špecialistu na konkrétne parametre. Plány zahŕňajú aj genetické štúdie náchylnosti detí na určité oblasti vzdelávania. To znamená, že spoločnosť jednoducho zadá objednávku pre špecialistu, ponúkne prísnu zmluvu na „ľudský kapitál“, systém bude kontrolovaný zo Sberbank a úloha štátu sa zredukuje na výber miesta pre technopark a zabezpečenie regulačného rámca. Tu hovoríme, samozrejme,o dennom vzdelávaní pod kontrolou AI a ľudského mentora.
Zvyšok zostane úlohou podriadených, ktorí budú riadení vybranými ľuďmi, ktorí získali vedomosti o vodcovstve v podnikových technologických parkoch. Zrejme to je presne to, na čo sú potrebné projekty dištančného vzdelávania, pretože s takýmto systémom bude všadeprítomné a denné vzdelávanie - iba pre elitu a bude to veľmi drahé.
Aby sme pochopili, že systém sa buduje pre elitu, nezabudnite na ostatných, ktorí vyvíjajú digitálne vzdelávanie. Okrem Grefa a Rakovej, ktorí sa k nemu pripojili, sú to Dmitrij Peskov (nie prezidentský tlačový tajomník), ako aj Isak Frumin, vedúci Inštitútu vzdelávania Vysokej školy ekonómie, ktorý sa pokúsil reformovať ruské vzdelávanie späť v sovietskych časoch. Frumin je veľkým priateľom rektora HSE Jaroslava Kuzminova, manžela vedúceho ruskej centrálnej banky Elviry Nabiulliny. Frumin je tiež priateľom s Alexei Kudrin.
Dokonca aj týmito slovami existuje všeobecný koncept. Korporácie sú globálnymi mentormi budúcnosti, budú rozvíjať iba tie, ktoré potrebujú a iba v potrebnom množstve. Nepotrebujú „spoločný ľudský kapitál“, ako to nazval Frumin.
Všimnite si, ako celá táto elitná kasta transformátorov hovorí mladým ľuďom o cieľoch ich inovácií. Boli zasiahnutí myšlienkou, že by sa mali vzdať šablón a akademických štandardov, autorít, tradičného vzdelávania. Ako príklad uvádzajú štatistiku Svetovej banky, MMF, západných univerzít a spoločností ako Intel alebo Cisco.
Frumin to urobil v roku 2018 na prednáške „Human Capital 2.0“na Ruskom ostrove počas intenzívnej, ako bolo uvedené vyššie. Frumin hovoril o potrebe „nového typu ľudského kapitálu na rozvoj krajiny so zlými inštitúciami“. Frumin to povedal v roku 2018 a Rakova v roku 2014. Nemecký Gref to však stále hovorí a v zásade stratil všetky druhy pobrežia.
Paradoxne samotný Západ, ktorým sa títo ľudia riadia, je heterogénny. Stará európska akademická škola je proti digitálnej transformácii vzdelávania a proti dištančnému vzdelávaniu. Pozrime sa, čo o tom napísal jeden z najvýznamnejších talianskych vedcov, profesor Nuccio Ordine.
Pravdepodobne nestojí za to hľadať odpoveď na otázku, ako sa s ňou vysporiadať. Veľa je zrejmé. Pravdepodobne žiadny z čitateľov a divákov Konštantínopolu nie je radikálne proti zlepšovaniu vzdelávania prostredníctvom technológie. Koniec koncov, všetci používame smartfóny. Neobmedzené sny Grefa a jeho nového tímu však nie sú iba technické inovácie, ktoré zjednodušujú rutinu v procese učenia. Nie. Hovoríme o vytvorení novej spoločnosti, ktorá bude musieť vlastnými rukami zničiť nielen najstarší a najuznávanejší vzdelávací systém, ale nakoniec aj upevniť postavenie Ruska ako koloniálnej moci, ktorej vládnu inštitúcie svetového kapitálu.